教师职业道德评价有利于维护和实现教师职业道德规范，有利于教师职业道德素质的形成和发展。下列关于教师职业道德评价的基本要求，说法错误的是（  ）。

教师职业道德适用的针对性表现为教师职业道德对教育善恶的体现和专门要求，这是教师职业道德的一个基本特点。一个教师的道德品质和行为对学生的影响，不会因为学生的毕业而随之结束，还将延续到毕业之后，有时甚至伴随学生的一生，这体现了教师职业道德影响具有（  ）。

新课程改革要求建立一种“对话－互动”式的新型师生关系。下列关于教师教学行为变化的说法，错误的是（  ）。

义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育作为一项教育制度和法律制度，具有不同于其他教育制度和教育工作的属性。义务教育的（  ）是义务教育的最本质特征。

教育基本法是依据宪法制定的调整教育内部、外部相互关系的基本法律准则。1995年3月经第八届全国人民代表大会第三次会议通过的（  ），自1995年9月1日起施行，这是新中国成立以来我国制定的第一部教育基本法。

印度是世界上受宗教影响最深的国家之一，宗教的影响深入到它的社会与文化的每一部分。古印度种姓制度分为四种等级，下列哪个等级的人应该受最优良的教育？（  ）

古希腊主要有两种类型的城邦教育制度，即古雅典教育和古斯巴达教育。下列关于斯巴达教育的说法，正确的是（  ）。

苏格拉底是古希腊著名的思想家、哲学家、教育家，被称为“在西方教育史上有长远影响的第一位教育家”。下列关于其教育思想的说法，错误的是（  ）。

《大教学论》近代最早的一部教育学著作，是近代独立形态教育学的开端，是教育学开始成为一门独立学科的标志，该书的作者是（  ）。

实验教育学是19世纪末20世纪初产生于德国，随后在欧美一些国家发展的以教育实验为标志的教育思想流派。下列属于其代表人物的是（  ）。

约翰·杜威是美国著名哲学家、教育家、心理学家、实用主义的集大成者、也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。下列关于其教育观点，错误的是（  ）。

社会化理论的主要观点是教育的根本功能是造成人的不同个性品质，与现存社会经济结构和等级秩序相适应，该理论的代表人物是（  ）。

学校精神文化包括办学指导思想、教育观、道德观、价值观、思维方式、校风、行为习惯等。其中，（  ）是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。

教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。下列关于教育的说法，错误的是（  ）。

外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，如环境的压力、刺激和要求、他人的影响和学校教育等。其代表人物不包括（  ）。

人的发展是在人类特有的遗传素质基础上展开的，遗传素质是人身心发展的前提条件。下列关于遗传作用的说法，错误的是（  ）。

各级各类学校应有各自的具体工作方针和培养目标，这就决定了教育目的具有层次性。其中课程目标居于第（  ）个层次。

我国教育目的体现的精神实质是培养劳动者、要求德智体全面发展、坚持社会主义方向和坚持教育与生产劳动相结合。其中，（  ）是我国教育目的的根本性质和特点。

美育是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育的基本任务不包括（  ）。

前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育。它的形成具有一定的特点，下列关于其特点，错误的是（  ）。

1912年1月9日，中华民国成立中央教育部，蔡元培担任教育总长，对旧学制进行修订，颁布了（  ）。

教师职业的最大特点就是职业角色的多样化，教师职业角色包括多种，其中，教师通过科学地分配活动时间，采取合理的活动方式，可以启发学生的思维，协调学生的关系，激发集体学习动力属于（  ）。

教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力、培养能力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康，这表明教师劳动具有（  ）。

综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。在语文和历史、历史与地理等相邻学科间，确定学科实际联系点，使各学科间保持密切的横向联系的属于（  ）。

课程目标的类型包括多种，其中，（  ）是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治的需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标，一般表现为对课程有较大影响的宗旨或教育目的。

教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。（  ）是教科书的主体部分。

按课程资源的存在形态划分为物质形态的课程资源和精神形态的课程资源，下列不属于精神形态的课程资源的是（  ）。

班级授课制是一种集体教学形式。下列关于班级授课制的评价，其主要优点不包括（  ）。

为了做好各种教学评价工作，必须根据教学的规律和特点，确立一些基本的要求，作为评价的指导思想和实施准则。教学评价要着眼于学生的学习进步，着眼于教师的教学工作改进和能力提高，以调动学生的积极性，提高教学质量，这体现了教学评价的（  ）。

了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，包括对班级群体和个体的了解和研究。谈话法是班主任了解学生的方法之一，其中，（  ）主要用于自我防卫心理强的学生。

教育研究的对象是教育问题，包括理论问题和实践问题。教育研究的类型包括多种，其中，（  ）主要用于探索教育改革的策略，回答“如何改进”的问题。

埃里克森认为人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段。其中，自我同一性对角色混乱的阶段，其所属年龄段大致在（  ）。

认知派学习理论认为，有机体获得经验的过程是通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过程。认知派学习理论的代表人物包括（  ）。

马斯洛认为人都潜藏着七种不同层次的需要，这些需要在不同的时期表现出来的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。（  ）是人们最原始、最基本的需要。

小工同学在学业上不追求成功，对失败也不感到丝毫的恐惧或者羞愧。小工同学属于（  ）。

辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。它主要包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等。（  ）是指激发内在的动机、树立正确的学习信念、调节成败的标志、正确归因、自我奖励等。

知识是人类在实践中认识世界（包括人类自身）的成果，它包括事实、信息的描述或在教育和实践中获得的技能。根据知识的表征形式划分为陈述性知识和程序性知识，下列关于程序性知识的说法，错误的是（  ）。

操作技能也叫运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。操作技能依据不同分类标准，分为不同类别，下列属于按操作对象的不同分类的是（  ）。

小伍老师在上课时喜欢利用各种器具来结合书本的知识对学生进行发散思维训练。这次，小伍老师拿了透明塑料容器询问大家可以做什么事：可以用作杯子喝水、装粮食、养鱼等。小伍老师这样的发散思维训练属于（  ）。

小芬上课时一直望着窗外出神，吴老师放慢了讲课语速，并长久注视着小芬，小芬在吴老师的强化作用下集中了注意力。这体现了教学强化的（  ）。

孔子字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（今山东省曲阜市）人，是中国古代伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人、“大成至圣先师”。他的教育思想主要体现在《论语》一书中。下列属于孔子的教学原则与方法的有（  ）。

教育与社会关系中包含多种理论，其中，劳动力市场理论认为劳动力市场可以划分为主要劳动力市场和次要劳动力市场。劳动力市场理论的代表人物有（  ）。

思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。良好的思维品质的培养方法有（  ）。

情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分组成的。情绪和情感的功能包括（  ）。

课堂提问应该分两部分，即在上课时间，老师对学生的提问以及学生对老师的提问。按课堂提问的形式，提问的分类包括（  ）。

一般来说，只有当作为教育法律规范适用条件的法律事实出现时，才会引起具体的法律关系的产生、变更或消灭。教师与学生之间的法律关系包括（  ）。

教育法律救济有利于推进教育法制建设，法律救济的途径是指相对人的合法权益受到损害时，请求救济的渠道和方式。其中，（  ）统称为非诉讼渠道。

学校对教师的考核应当客观、公正、准确，充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见。学校对教师应从其（  ）方面进行考核。

综合实践活动是以社会生活和学生的实践活动为基础来开发、设计和利用课程资源的。下列关于综合实践活动的特点，说法正确的有（  ）。

现代教育应体现尊重人权的精神，应努力促进个人全面发展。下列属于教师职业道德基本原则的要求的有（  ）。

教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。下列属于按照作用的对象对教育功能类型进行分类的有（  ）。

教育是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。主张教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿的代表人物有（  ）。

稷下学宫成立于春秋战国，是养士的缩影，是由官家举办、私家主持的学校。下列关于其说法部分，正确的有（  ）。

《教育——财富蕴藏其中》一书系由德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告。该报告提出的最核心的思想是教育要使学习者（  ）。

20世纪中叶以后，由于新科技革命的迅猛发展，人力资源开发和智力开发成为世界教育瞩目的重大课题。（  ）等人提出的教学理论，充实了教育学的内容，提高了教育学的科学化水平，被视为现代教学理论的三大流派。

弗洛伊德认为，人格由本我、自我、超我三部分构成。下列关于其说法，正确的有（  ）。

柯勃根据学生对知识学习周期的具体体验、沉思观察、抽象概括和主动实践四个阶段的不同偏爱，将学习风格分为（  ）。

桑代克的联结—试误理论虽然是从动物实验中推导出来的，但对于人类学习和学生学习仍有很大的借鉴意义。具体而言，对教育的指导意义包括（  ）。

苏老师在教学过程中非常注重一种学习对另一种学习的影响，所以他要求学生掌握加法运算时，常常让学生也与掌握乘法运算相结合。苏老师的教学方法体现了下列学习的（  ）。

命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系，其中，（  ）是掌握概念之间的关系，是有意义学习的核心成分。

受教育权是学生最基本的权利。学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。（  ）

因材施教是依法治教在教师工作中的具体表现，也是对教师的基本要求。（  ）

教育行政诉讼的标的不一定是教育行政机关的具体教育行政行为。（  ）

教师认为当地人民政府侵犯其根据《中华人民共和国教师法》规定享有的合法权益的，可以提出申诉。（  ）

任何一种教育法律关系，都以与之相适应的现行教育法律规范为前提。（  ）

从逻辑结构上看，教育法律法规通常由假定、处理、制裁三个要素组成。（  ）

教育单行法律一般是由全国人民代表大会常务委员会制定的，规定教育领域某一方面具体问题的规范性文件，其效力高于《中国人民共和国宪法》和教育基本法。（  ）

教师是从事教育工作的人，其职业道德的教育价值是客观存在的。教师职业道德既是一种行为规范，又是一种文化现象。（  ）

乐教勤业是从事教育工作的基础和动力，是教师职业道德基本原则的核心。（  ）

实施教师道德的对比教育，一般可采用“纵比”与“横比”的形式。“纵比”是把同类的两个事物加以比较，从中引出正确的认识。（  ）

教学是师生共同参与的活动，过程中只需要教师有明确的教学目的即可。（  ）

赏识是培养学生自信心和个性的关键，它可以给人以价值感。教师的真诚赏识包括无条件的接纳和赞赏。（  ）

“布鲁姆—特内教学提问模式”是由教育家特内根据布鲁姆《教学目标分类学》的基本思想创设的。（  ）

课堂板书的类型包括主板书和副板书，主板书又叫注释性板书。（  ）

张老师精心设计了板书，但只是结论性的文字显示，这符合板书的规范性原则。（  ）

在巩固教学时，教师可以让学生上讲台模仿教师的演示进行实验。（  ）

教师有时对学生前一段时期的行为进行的强化，叫做局部强化。（  ）

结课在课堂教学中具有教学过渡的作用。（  ）

说课的“讲”，是以说课者为中心，单方面阐释自己的教学构想。（  ）

教学反思只分为课前反思和课后反思。（  ）

教育是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人。广义的教育包括了社会教育、家庭教育和学校教育。（  ）

学校教育产生以后，教育者主要指学校中的学生。（  ）

教育活动过程中，受教育者与教育内容之间的矛盾是教育活动的逻辑起点。（  ）

晏阳初主张知识分子要到乡村去，为农民办教育，要“化农民”必须先“农民化”。（  ）

当教育反映落后阶级的利益时，教育对社会的发展起促进作用。（  ）

教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。1924年，房东岳编写了我国第一本《教育心理学》教科书。（  ）

身体状态的剧变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、独立精神的加强是少年期表现出的总体线性的阶段特征。（  ）

学生愤怒、发脾气或失去控制等是行为者在未受到激惹的情况下主动发动的攻击行为。（  ）

个体的智力在13岁以前是直线上升发展的，以后缓慢发展，到35岁时达到最高峰。（  ）

学习动机与学习目的的关系是一对一的关系。（  ）