分类:教师公开招聘/天津    来源:fenbi
“教育即生长”反映的教育目的论是( )。
与义务教育最接近的概念是( )。
统一要求与分类指导相结合原则适应于( )。
在社会学习理论中,观察学习又称“替代学习”或( )。
以下哪个选项不属于小学阶段儿童友谊概念的发展阶段?( )
有目的地严格控制或创设一定条件,人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学研究方法,叫做( )。
与“朝为田舍郎,暮登天子堂”不同的人才选拔通道是( )。
我国法律规定:“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。”明确作出此规定的是( )。
如果教学目标是程序性知识,在有现成的文字教材条件下,对中学生而言,最适当的教学方法是( )。
学生在教师的组织、引导下,通过独立的探索和研究,创造性地解决问题,从而获得知识和发展能力的方法是( )。
在解应用题时,老师总是一再强调要读懂题目,必要时可以画示意图,他这样做的目的是为了让学生( )。
桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是( )。
根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为( )。
成功智力理论是由( )提出的。
研究发现,策略应用的有效性自我评价是策略训练成败的关键,这一结果的教学含义是( )。
教学永远具有教育性,率先明确提出该观点的是( )。
影响态度与品质学习的外部条件有( )。
衡量人们品德的重要标志是( )。
打乱传统的按年龄编班的做法,而按学生的能力或学习成绩编班属于( )。
随着改革开放40多年来社会财富的快速积累,如何在追求财富的同时创造社会价值越来越成为新时代人们内在的精神需求,而公益慈善正是这样一条创新财富和个体价值的路径。继教育部正式批准浙江工商大学,山东工商学院两所高校开设慈善管理本科专业后,目前两所高校正在紧锣密鼓地开展招生工作。
材料中慈善管理专业的设立体现了( )对教育的制约作用。
教育家孔子“删诗书,定礼乐,修春秋”,整理并发展了殷周以来的中华文化,说明教育具有( )功能。
精通所教学科的基础性知识和技能属于教师的( )。
张校长计划对在校教师开展一次合理的评价,下列为衡量一个教师是否已经成熟的重要标志是( )。
以间接经验为主的课程的表现形式是( )。
我们常说:“学生不但要掌握知识,而且要获得技能。此处的“知识”概念与信息加工心理学的( )大致相对应。
唐君毅先生在《说读书之难与易》一文中对读书法有这样一段描述,“见文字平铺纸上,易;见若干文字自纸面浮起凸出,难。见书中文字都是一般大小,易;见书中文字重要性有大小,而如变大或变小,难。于有字处见字而知其意义,易;心知著者未言之意,于字里行间无字处见出字来,难。”上述描述与朱子读书法的( )有异曲同工之妙。
在人生过程中,个体身心变化剧烈的时期是( )。
艾里克森认为成年中期的发展任务是( )。
受测验长度影响的测验质量指标是( )。
儿童的自我意识与自我教育能力发展规律是,从以( )为中心发展到“他律”,再从“他律”发展到“自律”。
在儿童的认识能力中,最先发展且速度最快的能力是( )
以“教育的终身化”为教育特征是在( )。
下列不属于班级特点的是( )。
( )的主要思维形式是具体形象性思维。
教师随意对学生进行搜查,对学生关禁闭,这侵犯了学生的( )。
被称为“课程评价之父”的教育家是( )。
“学生如同泥坯,他能否成型,依赖于教师的雕塑”,这个说法忽视了学生的( )。
学前儿童在遇到8+5=?这样的问题时,他记住8然后伸出5个手指,自8以后数起,即从9数到13,从而解决了问题。从现代认知心理学观点看,该儿童的行为是( )。
运用先进典型对学生进行思想品德教育的方法是( )。
马斯洛需要层次理论说明,在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种( )需要没有得到充分满足而引起的。
德育过程的途径有( )。
我国教育目的的基本特征有别于其他社会制度,概括起来有以下哪几个方面?( )
讲授法的基本形式是教师讲、学生听、具体地说,又可以分为哪几种形式?( )
泰勒认为学习经验必须组织起来形成连贯的计划,才能使它们产生“累积效应”为此,他提出了组织学习经验的主要准则,这些准则包括( )。
现代教学中的教与学的关系主要体现为一种( )交往关系,是一种基于“对话”基础上的教学活动。
不论在何种生产力条件下,教育事业的规模总是越大越好,教育发展的速度越快越好。( )
癸卯学制是中国实行近代学校教育制度的开始。( )
教育目的具有主观性和理想性,所以不受社会政治经济文化的制约。( )
分组教学克服了班级授课制的缺陷,是一种非常完美的教学组织形式。( )
消退和负强化都是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。( )
教学评价就是对学习结果的评价。( )
在课程的实施过程中,充分地尊重儿童,热爱儿童,重视受教育者的需求和兴趣,讲究教学方法,提倡学习的主动性积极性,这是典型的科学主义的课程观。( )
创造是解决问题的最高形式,但人类在解决问题过程中总会有创造性的表现。( )
班级集体有利于培养学生的自我教育能力。( )
激发动机,引起兴趣不应只限于开始,而应贯穿于整个教学过程的始终。( )
启发式策略
附属内驱力
简述德育过程中学生品德形成的过程。
简述教师心理健康的标准。
简述教育目的、教育目标、教育方针的联系和区别。
简述生产力对教育发展的影响。
简述班主任工作的意义和任务。
劳动教育的本质,是希望学生们在劳动教育中热爱劳动,并能从中获得启发与启迪,且劳动教育也跟德育、智育、体育、美育紧密相关。结合实际,谈谈劳动教育是如何与其他四育相联系的?
材料1:讲好思政课,要用好课堂教学这个主渠道。比如,在经典原著研读、马克思主义发展史等课程中,不妨从马克思本人的经历讲起,让同学们感受马克思热爱生活、真诚朴实、重情重义的人格魅力。通过课堂上的讨论、课堂外的研修,让同学们读懂马克思这一顶天立地的伟人,感悟马克思主义理论的真理力量。在思政课堂上,知识是载体,价值是目的,只有寓价值观引导于知识传授中,才能通过教学活动提升师生的思想素养、涵养信仰境界。
材料2:讲好思政课,要用好社会实践的大课堂。习近平总书记指出:“要把课堂教学和实践教学有机结合起来”。这就要求思政课老师走出校园.走进社会,深入基层.参与实践。比如,自2019年起,北京市通州区联合在京高校共同实施百千万聚才工程,在城市规划、产业发展、基层治理等领域,每年引进20名左右高校教师和干部进行实岗锻炼。例如,在讲解重大突发公共卫生事件的防控与管理时,一些参加过挂职工作的教师结合基层经历和一线抗疫故事,帮助同学们更全面认识动态清零政策的科学性和重要性。课堂上,“走出去”的老师也带领学生“走了出去”。
材料3:思政课教学涉及多学科、多领域,涉及世情、国情、党情,民情,对教师综合素质要求很高。当前,面对快速变化的世界和中国,面对被称为“网络原住民”的当代言年,只有不断更新教学内容,常讲常新才能取得较好教学效果,只有立足理论、扎根实践才能把问题讲清楚讲透彻。在思政课堂上,老师应该用情怀打动学生,用理论启发学生,用实践带动学生,达到情理交融、真学真懂、真信真用的效果。
问题:
(1)谈谈材料1、材料2主要运用了哪些教学原则?(4分)
(2)材料3中谈到“在思政课堂上,老师应该用情怀打动学生,用理论启发学生,用实践带动学生,达到情理交融、真学真懂、真信真用的效果。”请运用教育相关理论知识进行分析和评价。(7分)