下图为某年全球承接外商直接投资前10位的国家（地区）及其所占份额比例示意图。读图，完成14〜15题。

下图为成都至上海沿江高速铁路示意图。读图，完成16〜17题。

下图为我国某城市不同发展阶段建设用地空间变化示意图，该市北部和东部低山丘陵广布。读图，完成18〜19题。

地物对不同波段电磁波的反射率存在差异，因此，我们可以利用此原理进行地物识别。下图为不同长势松树的反射光谱曲线示意图。读图，完成20~21题。

材料：王老师的地理课堂总是充满浓厚的人文关怀，十分注意激发学生的学习兴趣，引导学生关注社会时事，培养学生的国际视野、家国情怀和社会责任，形成正确的价值观念。这些做法受到地理教研员龙老师的充分肯定，他称赞王老师是实践高中地理课程目标的“标杆教师”。

材料：

工业生产是人类社会重要的经济活动。工业生产布局是一个十分复杂的问题，工业区位的选择受许多因素的影响。宋老师在进行“工业的区位因素与区位选择”这一课教学时，采用了地理板图教学法边绘边讲，生动有趣。

材料一：雾霾是大量悬浮于大气中肉眼无法分辨的微尘致使的水平能见度低的天气现象。雾霾受大气变化、人类活动等影响，会给人们的生产、生活带来一定危害。近年来，我国政府积极采取措施防治雾霾，已取得显著成效。

材料二：下图为2013年冬季某日我国雾霾分布图。

材料：

以下是王老师在一次地理测试后对小明同学给予关注的过程。

小明同学的地理期末考试成绩是56分，虽然较之前有所进步，但仍然不及格。王老师看到他坐立不安，走过去细看他的试卷，发现试卷上有很多答题内容表达不清，张冠李戴或者回答不全面。例如，水循环的地理意义，他只写出了“促进水资源更新”，9分的题只得到3分。然而，王老师清楚地记得在学习这节课时，小明站起来给同学们举了一个“滴水穿石”的例子，让大家立刻联想到水循环还有塑造地表形态的作用。当时，王老师还及时给予了小明表扬与鼓励。

阅读关于“热力环流”的图文资料，按要求完成教学设计任务。

材料一《普通高中地理课程标准（实验）》内容标准：“运用图表说明大气受热过程。”

材料二以下为某版本教科书中“热力环流”的部分内容。

由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。它是大气运动最简单的形式。热力环流的成因类似于上面的实验。

如上图所示，当地面受热情况是均匀的时候，空气没有上升和下降运动（图a）。如果A地受热多，B、C两地受热少，则A地近地面空气就会膨胀上升，到上空聚积起来，使上空的空气密度增大，形成高气压；B、C两地的空气就会冷却收缩下沉，上空的空气密度减小，形成低气压（图b）。于是，在上空，空气便从气压高的A地向气压低的B、C两地扩散。在近地面，A地空气上升后向外流出，使A地近地面的空气密度减小，形成低气压；B、C两地因有下沉气流，近地面的空气密度增大，形成高气压。于是，近地面的空气又从B、C两地流回A地，以补充A地上升的空气，从而形成了热力环流（图c）。

热力环流是一种常见的自然现象。在一定条件下，地表的冷、热差异会产生环流。例如，在陆地与海洋之间、城市与郊区之间都可能形成热力环流。