“陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，叫作美育。”这段论述出自（  ）。

图1是下列哪件作品的局部？（  ）

中国画《万山红遍》的作者是（  ）。

图2这组表现革命烈士大义凛然、宁死不屈的雕塑作品位于（  ）。

图3（《旋涡纹尖底瓶》）所示彩陶属于（  ）。

下列选项中，元代画家倪瓒创作的作品是（  ）。

图4（鸟巢夜景）为 2008 年北京奥运会主场馆（鸟巢），其钢架结构形成的空隙与光线渗透的效果所体现的原型启发是（  ）。

图5摄影作品《穆夫塔尔特》的作者是（  ）。

下列画家中属于超现实画派的是（  ）。

图6所示的透视为（  ）。

图7呈现的光位是（  ）。

图8这件国画作品的形制是（  ）。

依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》，下列不属于学科核心素养本位美术教学的基本特征的是（  ）。

《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》“学业质量水平”中，“能根据材料、工具、技法或题材内容区分不同的美术门类，并说明其不同的特点”主要指向的美术学科核心素养是（  ）。

在上“西方现代艺术”一课时，杨老师把吴冠中的作品《春又至》和波洛克的作品《第32号》并置在演示文稿的同一个页面上，让学生观察并分析其异同。这种鉴赏方法是（  ）。

《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》确立的高中美术必修课程是（  ）。

李老师以“生物多样性”为主题，带领学生观察、交流、讨论校园里的植物，要求学生统计并绘制植物图谱。该教学活动所体现的美术课程基本理念是（  ）。

万老师在设计“色彩”一课时，播放“中国共产党建党一百周年庆祝活动”视频，帮助学生理解“中国红”的内涵。该环节体现的教学重点是（  ）。

徐老师在“木刻版画”单元教学中，应设置的版画刻制环节的教学难点是（  ）。

下列选项中，不属于“方寸之间——篆刻”一课知识与技能教学目标的是（  ）。

下列选项中，以语言表达为主的美术教学方法是（  ）。

“招贴设计”单元结课时，王老师要求学生将海报作业摆放在橱窗里，然后集体观赏、评述。该教学环节属于（  ）。

李老师组织学生讨论齐白石“妙在似与不似之间”的艺术主张，并分小组制作课件展示汇报。该学习方式主要是（  ）。

马老师在“洛神赋图卷”鉴赏课中，引导学生以顾恺之的《洛神赋图》、曹植的《洛神赋》为例，理解图像和文学之间的审美转化，并撰写小论文。该教学实施方式是（  ）。

石老师上“产品设计”一课时，要求学生收集自己的设计草图、构思说明等材料，为学业评价做准备。这种教学行为指向的评价方式是（  ）。

王老师在《民间美术》单元结课环节，根据“优、良、合格”等级，组织学生进行“民间剪纸”专题交流展示。该评价活动的作用是（  ）。

①导向作用

②激励作用

③诊断作用

④预防作用

参照中国人民解放军战士形象，以“我为祖国守边防”为题，画一幅线描草图。

简析维米尔的作品《倒牛奶的女仆》（图9）。

依据《普通高中美术课程标准（2017 年版 2020 年修订）》，列举三条创设问题情境的原则。

依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中的评价建议，简述学科核心素养本位的评价理念。

问题：分析万老师教学环节中的优点、不足，并给出建议。

问题：分析谭老师“教学评价要求”的优点、不足，并给出改进建议。

根据以下教材内容写一篇教学简案。