（  ）是科学教育学之父。

世界上最早的教育学专著是（  ）。

（  ）提出了“有教无类”。

（  ）的“产婆术”和孔子的启发诱导思想一致，在今天仍有指导意义。

“建国君民，教学为先”体现了教育和（  ）的关系。

我国第一部以马克思主义为观点，系统论述教育的教育家是（  ）。

同样是封建社会，我国以儒家思想育人，西欧封建社会以宗教育人反映了教育具有（  ）。

（  ）认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿。

劳心者治人、劳力者治于人，体现了古代社会教育具有（  ）特点。

“专家政治”说明教育对（  ）有促进作用。

教育发展的规模和速度受（  ）因素影响。

在影响个体发展的因素中，人们通常把（  ）比做汽车的发动机。

人的智慧80%决定基因，17%决定于训练，3%决定于偶然因素，夸大了（  ）作用。

个体身心发展有互补性，决定教育要（  ）。

社会主义初级阶段制度教育目的的理论基础是（  ）。

以下说法错误的是（  ）。

“在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人，只是因为他生活在人群之中，并且参加社会生活”这一观点是教育目的的价值取向中（  ）论的主张。

在全面发展的教育中（  ）是基础。

（  ）在个体发展过程中起主导作用。

世界各国学制都分为幼儿教育，初等教育，中等教育和高等教育，这是因为儿童身心发展具有（  ）。

我国（  ）学制确定了男女可以同样接受学校教育。

“因材施教”说明教师劳动有（  ）特点。

（  ）主张教学过程中以学生、活动和经验为中心。

（  ）是教师面对新的突发事件，随机应变采取有效措施解决问题的能力。

（  ）是教学的首要任务。

以下说法错误的是（  ）。

教师要教书育人，反映了教学过程的（  ）。

以下错误的是（  ）。

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”指的是（  ）教学原则。

（  ）是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

（  ）不适用于小学和中学低年级。

教学的特殊组织形式是（  ）。

关于知识和智力的相互关系，表述错误的是（  ）。

（  ）是教学过程的中心环节。

摸底考试属于（  ）评价。

（  ）是品德形成的基础。

以下错误的是（  ）。

马卡连柯的“平行教育原则”也叫（  ）。

关于尊重信任和严格要求相结合原则描述错误的是（  ）。

（  ）是指为达到德育目的，实现德育内容，运用德育手段进行的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。

（  ）是教育者通过自觉利用环境、气氛、作风以及教育者自身等因素对学生进行潜移默化的熏陶和心灵感化，以形成良好品德的方法。

（  ）不是教育法中规定国家对受教育者应进行的教育。

以下说法错误的是（  ）。

（  ）指一个国家各级各类的学校系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、修业年限以及它们之间的相互关系。

世界上最早实行义务教育的国家是（  ）。

班主任工作的基本任务是（  ）。

（  ）是教学方法的指导思想。

品德形成过程中，有的学生是明知故犯，应该从（  ）入手，加强对他的教育。

有的人判断客观事物时容易受到外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（  ）。

教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是我们所说的（  ）。

下列哪种学习的复杂程度比概念学习高（  ）。

经典型条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（  ）。

强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目的是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（  ）。

关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（  ）。

从类型学看，知识可分为简单知识和复杂知识，独有知识和共有知识，具体知识和抽象知识，显性知识和隐性知识等。有一类知识表现为“我们知晓的比我们能说的多”这类知识主要是指（  ）。

熟悉了杯子是喝水用的，却看不到杯子反过来可以作为烛台，这种现象属于（  ）。

下列关于元认知叙述正确的是（  ）。

根据艾克里森的人格发展理论，6—12岁的儿童要解决的主要矛盾是（  ）。

下列不属于加涅所划分的学习结果的类型是（  ）。

心理学家桑代克的迷箱实验，证明了学习是（  ）。

奥苏贝尔认为学生的学习主要是（  ）。

建立在有感染力的真实事件或者真实问题基础上的教学称为（  ）。

有人把学业失败的原因说成是努力不够，这种归因属于（  ）。

程序性知识特有的表征方式是（  ）。

学生在听课以后，教师讲课的声调、姿势以及黑板上板书的样子，可能都已经忘了，但却可以把教师讲的内容用口头或书面语言表达出来。这是（  ）。

思考和讨论是首先尽量联系所有可能想出的方法，最后才集中加以评判，这种创造性思维训练方法被称为（  ）。

桑代克所提出的学习律不包括（  ）。

按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史资料，从而弄清事实，通过分析概况等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法是（  ）。

根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志？（  ）

教师将自己的教学实践活动定期进行理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生，教师，专家的反馈，这种反思方法属于（  ）。

一个学生过分害怕兔子，我们可以依次让他选看兔子的照片，和他谈论兔子，让他远远观看关在笼子里的兔子。让他靠近笼子中的兔子，最后让他摸兔子，抱起兔子，消除对兔子的惧怕反应。这样一种改变行为的方法属于（  ）。

下列哪种学习属于有意义的接受学习（  ）。

品德心理的核心成分是（  ）。

共同要素说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用（  ）。

下列有关动作技能学习中联系的说法不正确的是（  ）。

皮亚杰对道德认知的研究方法是（  ）。

个人面对某种问题情境时，在规定的时间内产生观念的数量，表示的是创造性的什么特征？（  ）

1903年，美国心理学家桑代克出版了（  ），这事西方第一本以教育心理学命名的专著。

我们聚精会神看书，对周围有人走动或出现其他情况，往往是视而不见，听而不闻这是（  ）。

学生在考试前，常常挑灯夜战，投入最多的时间和精力备考，直到考试结束才会放松，睡个踏实觉。这是动机的（  ）。

当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤销对他的批评，老师的这一做法属于（  ）。

一学生怕老师说明他在班上最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足？（  ）

学习自行车后不利于学习三轮车，这种迁移属于（  ）。

操作技能按照操作的连续性的不同分为（  ）。

下列关于专家和新手差异表述不正确的是（  ）。

学生在某一方面的自我效能感水平越高，成功的可能性就越大，也会越多地参加这方面的活动；反之，学生会逃避那些自己感到不胜任的活动。可见，自我效能感影响学生（  ）。

对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力是（  ）。

教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（  ）的不同解释上。

个体能正确构建自我的能力，知道如何用这些意识觉察做出适当的行为，并规划、引导自己的人生。这种能力属于加德纳多元智能理论中的（  ）。

教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这几种体现了教师的何种角色（  ）。

人走迷宫时是通过下列哪种学习过程而完成的？（  ）

有一种说法认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该说法的创立者是（  ）。

根据耶克斯和多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（  ）。

教师的专业知识结构是教师职业的核心部分，国内学者申继亮、辛涛将教师知识分成三类，其中不包括（  ）。

学与教是一个系统过程，该过程不包括（  ）等要素。

教育的根本任务在于（  ）。

保持信息在1秒钟以内的记忆是（  ）。

在布鲁姆的教学目标分类中，（  ）代表较高水平的理解。

规章制度属于学校文化中的（  ）。

“一种经验的获得对另一种学习起促进作用”叫做（  ）。

在历史上持“遗传决定论”观点的人物是（  ）。

人对环境影响的接受过程是（  ）。

人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有（  ）。

心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（  ）。

小平同学指出“一个学校能不能为工人阶级培养合格人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在于（  ）”。

义务教育的基本特征是（  ）。

关于素质教育，以下说法正确的是（  ）。

良好的师生关系的标准有（  ）。

课程的表现形式有（  ）。

教学过程是一种特殊的认识过程，这种特殊性表现为（  ）。

一节课教学效果的好坏主要取决于（  ）。

以下属于教师职业道德主要范畴是（  ）。

如果根据新知识与原有认知结构关系知识的学习可以分为（  ）。

根据学习动机的内外维度来区分，学习动机分为（  ）。

布鲁纳认为在人类智慧生长期内，经历的阶段包括（  ）。

有意义学习有哪些类型（  ）。

菲茨与波期纳的动作技能形成分为三个阶段（  ）。

陈述性知识的表征形式主要是（  ）。

影响问题解决的主观因素有哪些（  ）。

学习策略的结构包括（  ）。