阅读下面的现代文，完成13-14题

阅读下面的课堂教学实录，完成15-16题。

师：你们知道老舍是个什么样的人吗？

生：不知道。

师：我在当老师以前读过他的《茶馆》《四世同堂》和《骆驼祥子》，知道他是著名的剧作家和小说家，但他的散文也极好，比如我们今天要学习的《草原》。请翻开课文，跟着老舍游览美丽的草原。首先，自读全文，标出难读的、不理解的词语。

生：第二段中的“迂回”。

生：第一段中的“勾勒”。

生：渲染。

师：请看屏幕，我请三个同学依次读这些词语，其他同学仔细听，看他们读对了没有，还要记住这些词语。

生：新鲜、明朗、渲染。

生：勾勒、低吟、回味。

生：翠色欲流、一碧千里。

师：（微笑着点头）读音都很准。接下来浏览全文，找出最能表达老舍游览草原后的感受的语句。

生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

师：太阳已经偏西，老舍还想在这里多留片刻。这是为什么呢？

生：因为草原特别美，所以老舍想多留一会儿。

生：他不想离开，还因为这里的人很热情。

师：（竖起大拇指）你们几个人不简单。因为景美人好，所以不想离开。请你们都用心默读第一段，画出自己认为写得最美的句子，并且在旁边写上自己的感受。

生：（按要求活动）

师：谁愿意先来交流写得最美的句子和自己的感受？

生：“羊群……走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这是一个比喻句。

生：我画的是“在这境界里……好像回味着草原的无限乐趣”。我从这句话中感觉到草原非常美，连动物都在静静地欣赏。

生：我认为“在天底下……而并不茫茫”这句写得最美，让我感受到草原辽阔，又因为有小丘、牛羊、骏马点缀，虽然是一碧千里但并不茫茫。

生：我找的是“那里的天比别处的更可爱……表示我满心的愉快”。这一句表现了老舍内心的愉快。

生：我找的是“四面都有小丘……一见便生爱慕之心”。满眼的绿，感觉很舒服。

生：“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。”我觉得这写出了老舍细心欣赏小丘的线条美。

生：“这种境界……又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”我想老舍在看这么美的草原时，已经陶醉了。

生：“羊群……走在哪里都像翠绿的河水中混着白色的浪花。”这样的比喻很生动。

师：我请一位作文很不自信的同学来评刚才交流的八位同学的表现。

生：（经常说自己写的作文“很渣”）他们找的句子都很美，感受和分析都很独特。我自愧不如啊！（全班大笑）

生：相比之下，我很惭愧。因为我只说了这是个比喻句，但感受很肤浅。

师：你这种勇于严格要求自己的态度非常可贵，我们给点掌声吧！（全班鼓掌）

生：谢谢老师，谢谢大家！

师：（引导学生阅读，想象草原之美，品味“渲染、勾勒、碧、绣”等用词之妙，体会修辞的表达效果，揣摩文章结构之后）老舍从草原的天空写到天底下的一碧千里，这是由上到下；从远处的小丘写到近处的马牛羊，这是由远到近。我们写作文也要有恰当顺序，有条理。现在，请大家用“分层消化法”“画面浮现法”去背这一段。

生：（用教师指点的方法去背）

师：老舍为了表达对草原的热爱，写了这么美的文字。我知道你们热爱家乡，那就来介绍一下家乡最美的景色吧！

生：贺兰山非常美，有此起彼伏的山峦，有变幻莫测的云彩。

生：我的家乡是银川，“银”白色，白色的雪，白色的云，白色的河滩。

师：这节课读了《草原》这么美的文章，究竟学到了些什么？请你们相互交流自己的收获。

生：（自我总结，相互交流）