根据埃里克森的人格发展理论，从4岁到7岁这一阶段的发展任务是（  ）。

皮亚杰认为心理、智力、思维起源于（  ）。

发展儿童体力，使儿童掌握各种基本动作，提高儿童的身体素质并培养勇敢、坚毅、合作、关心集体等个性品质的游戏是（  ）。

小学中年级学生的概括水平处于（  ）。

初中生在对各种演绎推理的掌握上，有一个发展顺序，最先掌握的是（  ）。

在个体的发展过程中，大约存在两个反抗期。第一反抗期出现于（  ）。

“初中生不愿听取父母的意见，却又希望从父母那里得到精神上的理解。”这一现象主要体现了其心理的（  ）。

在实词当中，幼儿最先掌握的是（  ）。

对于孩子的哭闹行为不予理睬，结果孩子渐渐就不哭不闹了，这是应用了行为的强化原理中的（  ）。

初中生思维最主要的特点是（  ）。

片面追求升学率的现象是与我国的教育目相背离的。下列选项中，不利于克服这种消极现象的是（  ）。

我国所提倡的民主平等的师生关系，主要强调的是师生之间的（  ）。

学生在自行上学、放学路上发生交通事故或其他事故，学校（  ）。

某校教师让学生把“我要专心学习提高成绩”抄700遍，这种做法（  ）。

某校千余名学生每天上学时都要在校门口接受“搜身”检查，校方回应称是为了检查是否有学生带着零食或者小玩具进入校园，这种做法（  ）。

张老师在上课前喜欢在教室转一遍，看到垃圾就捡起来，看到黑板没擦干净就自己动手擦，久而久之，班上的卫生状况也变好了，这体现了教师劳动的（  ）。

我国教育法的最高法源是（  ）。

在背诵一篇短文时，一般两端的内容易记住，中间内容难记且易遗忘，这种现象的解释是（  ）。

桑代克曾做过一个实验：被试蒙上眼睛后练习画4寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步，其中适当的解释是（  ）。

“杀鸡儆猴”的效应，最宜用的现代心理学解释理论是（  ）。

成长性需要不同于缺失性需要之处在于（  ）。

在策略教学时应遵循一些适用于具体学习方法的有效原则，主要包括特定性原则、生成性原则、有效监控原则和（  ）。

按照《中华人民共和国教师法》的规定，目前我国教师的身份是（  ）。

国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（  ）。

主张“教育即生活”、“教育即经验的不断改造或改组”的教育家（  ）。

教学相长的思想最早出自（  ）。

首次提出终身教育概念的学者是（  ）。

当动作技能练习到一定时期，可能出现进步暂时停滞或下降、难以提高的现象，这种现象叫做（  ）。

教育的发展与社会的发展并不是完全同步的，常常表现出与生产力、经济基础和政治制度发展的不平衡性。这表明教育发展具有（  ）。

正确描述教学与智育之间关系的命题是（  ）。

提出“最近发展区"理论假设的是（  ）。

教学设计的“先行组织者”策略是（  ）提出的。

“隐性课程”这一概念的提出者是（  ）。

人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（  ）。

关于能力、知识和技能，下列说法错误的是（  ）。

熟练的教师能够一边讲课、一边观察学生的反应，而新教师则很容易顾此失彼，这说明对活动的熟悉程度影响了（  ）。

班级管理过程的基本环节是（  ）。

在许多人起哄的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种现象被称为（  ）。

确定班会主题应该从学生的思想中带有共同倾向性、普遍存在的问题出发，这体现了班会确定主题的（  ）。

在健全班级组织中，班主任工作的核心内容是建设（  ）。

“前怕狼、后怕虎”描述的动机冲突类型是（  ）。

研究学生心理时，研究方案的设计与实际操作过程中应考虑对学生有良好的教育影响，不做有损学生身心健康发展的事。这研究原则是（  ）。

以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（  ）。

根据动力来源划分，学习动机可分为（  ）。

“角”这一概念的掌握，有助于“钝角”“直角”“锐角”等概念的学习，该迁移属于（  ）。

伊索寓言中的“吃不到葡萄反说葡萄酸”的心理，使用了下列哪种防御机制（  ）。

小王将课文中重点的词汇、段落勾画出来，以便理解和记忆，他使用了（  ）。

根据科尔伯格的理论，小明认为正确的行为就是能够满足本人需要的行为，则小明处于（  ）。

下列选项中，属于学习现象的是（  ）。

学习动机与学习效率的关系是（  ）。

学会骑自行车的人就容易学会骑摩托车，这种现象是（  ）。

前运算阶段儿童思维的特点是（  ）。

下列国家机关中无权制定《中华人民共和国教育法》的是（  ）。

下列说法正确的是（  ）。

范例教学模式的三个基本特性是（  ）。

班主任在工作中要处理好的基本关系有（  ）。

班级管理的工作任务有（  ）。

班主任与家长之间的矛盾，主要是由以下哪些原因造成的（  ）。

有意后注意不需要意志努力。（  ）

儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是下位学习。（  ）

在与陌生人交往时，首因效应起较大作用；而与熟人交往时，则近因效应有较大影响。（  ）

有准备的心理状态能影响后继活动的趋向、程度以及方式被称为功能固着。（  ）

只有人的缺失性需要得到满足后，才会产生成长性需要。（  ）

在本我、自我、超我中，自我遵循的是快乐的原则。（  ）

只有学习可以引起行为的改变。（  ）

正强化、负强化都是为了行为的增加。（  ）

表扬在特定情况下也会变成惩罚。（  ）

托尔曼的认知地图理论认为学习是经验的获得，不是习惯的养成。（  ）

考试时，选择题、判断题，是记忆中的再认。（  ）

编歌诀、记忆术属于认知策略中的精加工策略。（  ）