学校教育与生产劳动相脱离始于（  ）。

教育之所以能够促进儿童发展，根本在于儿童在发展上具有（  ）。

一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不是很成功。这表明人的发展具有（  ）。

某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷等信息，导致这些学生尴尬和不安，甚至有学生不再愿意上学。根据联合国《儿童权利公约》，这所学校的做法违背了（  ）。

把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，把教师称为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于（  ）。

我国社会主义教育目的的理论基础是（  ）。

20世纪末，为应对知识经济的挑战，我国开始特别重视（  ）。

教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的（  ）。

小学1~2年级认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。这种要求属于教育目的层级中的（  ）。

李老师在执教中极为关心“同事们如何看我？”、“他们喜欢我吗？”、“校长是否觉得我干得不错？”诸如此类问题。根据福勒教师专业成长理论，李老师处于（  ）。

教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于（  ）。

学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性，立足于克服这些缺陷的课程是（  ）。

教育界尝试以综合课程加强学科之间及学科知识与现实生活之间的联系。典型的综合课程按照综合程度从高到低的排列顺序为（  ）。

赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和（  ）。

涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的是使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励和发展，以适应整个社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了（  ）。

马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是（  ）。

马克思主义经典著作认为，实现人的全面发展的基本途径是（  ）。

布鲁纳说：“任何学科的任何知识，都可以用智力上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童。”这种观点属于（  ）。

教育即生活，是杜威教育本质论的基本观点之一。其主要含义是（  ）。

赞科夫主张教学应该走在学生发展的前面，所依据的是（  ）。

下列教育主张中，符合教育“外铄论”的是（  ）。

在陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条中，得到了充分体现的是教师的哪一种素养？（  ）。

20世纪60年代以来，许多国家推行“教育先行”的改革，以促进国民经济快速发展。这种政策理论基础是（  ）。

维果斯基提出的最近发展区是指（  ）。

学生根据已知信息，利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（  ）。

学生学习时用简洁的语言写出材料中的主要观点、次要观点以及观点之间的关系。这种学习策略属于（  ）。

研究表明，学习成功的学生通常对学习抱有积极态度，而学习遭受挫折的学生对学习抱有消极态度。能对这种态度做出合理解释的是（  ）。

科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的（  ）。

在“海因茨偷药”的道德两难问题上，某儿童认为：“不管妻子过去对他好不好，他都要对妻子负责，为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事，如果他不这样做，别人会骂他的。”根据科尔伯格道德认知发展阶段理论，该儿童道德判断的特点是（  ）。

根据皮亚杰的研究，初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，针对这一发展特点，教师在教学中应加强对学生（  ）。

体现“身教重于言教"思想的学习理论派别是（  ）。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是（  ）。

学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息做出进一步的推理和预期，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。 这一知识建构的心理机制是（  ）。

阅读、写作、运算等技能主要是（  ）。

在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班杜拉等心理学家的研究重点是（  ）。

某生上课害怕被点名回答问题，他发现坐在教室后排并趴在桌子上时，就不大可能被提间，于是后来就有越来越多类似的行为。从行为主义观点来看，这是由于该生曾受到（  ）。

在多次遇到邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括一般体型特征、生活习性、典型行为等。儿童关于狗的知识的表征方式是（  ）。

学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于（  ）。

一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了观察学习的（  ）。

人在解决一系列相似的问题之后，常常以一种习以为常的方式方法解决新问题的倾向。这种现象被称为（  ）。

以下现象不属于教育范畴的是（  ）。

以下判断能说明教育具有相对独立性的是（  ）。

下列现象中不能说明教育对社会发展具有促进作用的是（  ）。

《学会生存：教育世界的今天和明天》中指出，各国的教育目的存在一些共同倾向，其中包括（  ）。

某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明教育有（  ）。

“个人怎样表现自己的生话，他们自己就是怎样，因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。 因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有（  ）。

联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中指出， 面向21世纪教育的四大支柱是（  ）。

《学会生存：教育世界的今天和明天》中指出，第二次世界大战结束以来，各国教育面临社会发展的新需求与新挑战，存在三种普遍流行的现象，即（  ）。

“教育机会均等”涉及诸多的实践议题，其中包括（  ）。

作为教育学诞生的重要标志，赫尔巴特的《普通教育学》创建了教育“目的手段”理论框架，并以心理学说明教育的（  ）。

下列选项中能够体现教师劳动具有专业性的是（  ）。

优秀教师不仅具备扎实的学科知识、学科教学知识，还具备丰富的实践性知识。下列关于教师实践性知识描述正确的是（  ）。

以下属于教师劳动的特点的是（  ）。

下列选项中，属于教师应当履行的义务的是（  ）。

下列属于教师职业角色的是（  ）。

教师在职提高的途径包括（  ）。

语言的沟通是师生交往的主要途径，教师在运用语言时应该做到（  ）。

教书育人意味着教师在教学中应（  ）。

大力提升教师的职业道德素养，可以通过（  ）实现。

下列属于迁移的是（  ）。

某学生将自己某学科的学业失败归结为“自己不是学这科的料”。他的归因属于（  ）。

皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是（  ）。

下列选项中，不是由于学习引起的行为变化是（  ）。

班杜拉认为，人类大多数的行为都是通过观察习得的，这个习得的过程受（  ）的影响。

下列属于发现学习的原则的是（  ）。

一种学习是机械的还是有意义的，主要取决于学习材料的性质和学习是如何进行的。也就是说，有意义学习的产生既受客观条件（学习材料的性质）的影响，也受主观条件（学习者自身因素）的影响。因此，奥苏贝尔认为有意义学习是有条件的，符合这两方面条件的学习才可能是有意义的。下列属于产生有意义学习的客观条件的是（  ）。

同概念一样，规则也有正例、反例。下列表述不能体现桑代克的“效果律”的正例是（  ）。

建构主义学习观认为，学习者的知识构建过程具有（  ）特征。

罗杰斯将他的“以人为中心”的治疗移植到教学中，提出了“以学生为中心”的“非指导性”教学的理论与策略。下列属于非指导性教学的特点的是（  ）。

马斯洛将人的五种基本需要划分为成长性需要和缺失性需要两大类。下列选项中属于缺失性需要的是（  ）。