在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（  ）。

在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于（  ）。

以目标为中心而展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（  ）。

下面属于“问题解决”的是（  ）。

实质教育论认为教学的主要任务是（  ）。

对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（  ）。

儿童个体发展遵循（  ）。

根据教师关注的内容，把教师生活分成四个阶段，并提出教师生活关注理论的美国学者是（  ）。

（  ）是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为现代教育心理学之父。

遗传因素和先天因素的关系是（  ）。

儿童在绘画时常常顾此失彼，说明儿童注意的（  ）较差。

完全根据学生能力水平或学习成绩编班进行教学的分组方法是（  ）。

“恩物”的设计者是（  ）。

闻一知十、触类旁通是指学习中的（  ）。

（  ）常常是指的同一种现象，即先于一定的活动面对该活动的一种动力准备状态。

我国学校的教学以（  ）为基本组织形式。

班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力，二是（  ）。

德育“认知模式”的提出者是（  ）。

智力是指人们的认识能力，其核心是（  ）。

关于考试焦虑症的处理，以下说法不正确的是（  ）。

美国教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（  ）。

《学记》中“学不躐等”，主要体现了（  ）。

通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（  ）运用时应注意的事项。

一份教案的核心是（  ）。

对个体发展起主导作用的是（  ）。

班主任在班级管理建设中发挥的作用是（  ）。

在一个段落或一门课结束后，教师会编制一套试题全面考察学生的掌握情况，这种测验是（  ）。

学校教育内容按活动的途径可分为（  ）。

发现法的倡导者是（  ）。

学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（  ）。

“玉不琢，不成器”说的是（  ）对发展的作用。

墨守成规的契约定向阶段属于（  ）。

我国首次把美育列为教育目的的重要组成部分的是在（  ）。

由具有较高的概括水平的上位学习向具有较低概括水平的下位学习之间发生的迁移称为（  ）。

学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系，是（  ）。

推动人的活动并使人的活动朝向某一目标的内部动力是（  ）。

为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是（  ）。

维果斯基在儿童心理发展观上提出了（  ）。

在其它教育基本要素都具备的情况下，教育过程中起决定作用的是（  ）。

教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育为（  ）。

“因材施教”体现了人的身心发展的（  ）。

奠定班级组织的理论基础的著作是（  ）。

（  ）是教师备课和上课的主要依据。

皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（  ）。

在知、情、意、行四个德育环节中，（  ）是动力。

心理辅导的目标有两个：一是（  ），二是寻求发展。

学校教育的基础是（  ）。