分类:教师公开招聘/河北    来源:fenbi
教育心理学研究的核心内容是( )。
在皮亚杰的认知发展阶段理论中,认为人在认识周围世界的过程中形成自己独特的认知结构的是( )。
教育心理学的研究方法中保持了人的心理活动的自然性和客观性,获得的资料比较真实的研究方法是( )。
皮亚杰认为儿童思维发展趋于成熟的标志是( )。
临近考试学生根据考试范围自己安排复习进度。这种策略属于( )。
影响人格形成与发展的因素有遗传因素、社会因素和( )。
正态分布函数曲线图形,人们又经常称之为钟形曲线,智力钟形曲线体现了哪方面的差异( )。
在自我意识发展过程中,“心理自我”开始发展和形成于( )。
教师考虑学生的个别差异,根据学生不同的发展水平进行教学组织的阶段是( )。
学生将白菜、菠菜、茄子等归纳为蔬菜,这样的学习属于( )。
男女生的智力总体水平大致相等,但男生的智力分布离散程度比女生大。( )
在人本主义学习理论中,学生中心的教学观认为,教师不是权威,是助产士、催化剂和促进者。( )
非正式群体在班级管理中只有消极作用。( )
当学生违纪时,教师应惩罚学生,抑制其违纪行为,达到根除的目的。( )
消退是指课堂中通过展示各类实物、直观教学者进行示范性的实验,让学生通过实际观察获得感性的知识的教学方法。( )
学生把学习成败归因于能力,会产生更强烈的情绪体验。( )
学习策略就是学习方法,是学生为提高学习的效果和效率而采用的学习方法。( )
在学生解决问题的过程中,定势与功能固着起消极作用。( )
影响自我效能感的最重要因素是个体成败经验。( )
批评,惩罚学生,这是负强化。( )
学生的认知方式有好坏之分。( )
有年轻的教师说,自己到岗以后才发现,许多东西只有到教学实践中才明白,职前教育几乎没有什么用,可以取消。( )
案例一:教室里,同学们正在聚精会神地听李老师上作文课,这时有同学说了句外面下雪了,安静的教室瞬间活跃起来,李老师因此就对大家说,雪花的样子也是千变万化的,大家都仔细观察。同学们都围着窗外看,李老师让同学们仔细观察雪,大家不要讨论不要说话,并以此写一篇作文,后来大家写的都非常好。
请回答23题:
认为学习要以学生为中心,关注人的本性、潜能、尊严和价值,尊重学生的情感和价值观,对每个学生要赞美和尊重的是( )。
案例二:高一男生小东平时自由散漫,学习不认真,上课时,给女生发短信“某某女生我爱你”,王老师看到后没收了他的手机,并当众把短信读出来给同学们听,还说他败坏校风校纪,没有教养。下课后,小东找老师想要回手机,老师非但没给他,还说要交到学校教务处。小东和老师起了争执,王老师一怒之下打了小东一巴掌,从此师生关系很紧张。
请回答24-25题:
妥善处理课堂矛盾冲突,矫正问题行为,是良好师生关系的基础与反映。教师面临课堂问题行为,下列哪种处理方式是不对的?( )
案例中,小东同学是高一学生,正处于青春期,以下哪个选项不符合青春期的特征?( )
案例三:小明是一名中学生,聪明,语文老师也很喜欢他,成绩不错。后来换老师了,新老师对他不够重视,也很少关心他,内心很失落,小明就不写作业,不听老师话。语文老师威胁小明说“再不交作业别来上课”,并付诸行动,小明这回收敛了不少,但是语文成绩仍一落千丈。
回答26-29题:
依据奥苏贝尔的动机分类,小明的学习动机属于( )。
教师在教学过程中给学生足够的关注和期待,学生得到激励和赏识后常常表现出积极的学习行为,这属于什么现象?( )
要想使小明产生长效学习动机,教师应通过( )训练归因,激发小明的内部动机。
教师威胁小明“再不交作业别来上课”并付诸行动,小明这才收敛,但是语文成绩仍一落千丈。这说明( )。
案例四:小华是初一的学生,在小学学习成绩优秀,连续三年被评为三好学生。小升初以后,渐渐发现自己不爱学习了,成绩差以后得不到老师的赞赏,就想好好学习重新得到大家的重视。但是怎么都提高不了成绩,便一蹶不振。有次数学小测,成绩不错,便得到了班主任的夸奖,并私下找小华谈话,说小华基础好,一定能学好的,小华重拾信心,提高了成绩。
回答30-32题:
从上述材料中看,刚升入初中时,小华在学习上多次失败,陷入了( )境地不能自拔。
归因方式影响个体的情绪,如果个体倾向于环境归因则无论成败,其情绪都不会太大波动,如果个体倾向于个人归因,成功会带来喜悦与满足,促使其成功,这是美国心理学家海德的( )。
学习动机影响学习行为,提高学习效果的重要因素,小华越想考好,越考不好,说明学习动机和学习效果的正确关系是( )。