“在文化情境中理解美术作品，涵养人文精神，充分利用地方文化资源引导学生了解美术作品与当地地理、历史、经济、民俗的联系，贴进学生的生活”是（  ）学习领域。

良渚文化发现于（  ）。

《希阿岛的屠杀》是法国画家（  ）的代表作品。

（  ）运用草书的体势，形成气脉连绵不断的“一笔画”的笔法。被谢赫在《画品》中评为第一品第一人，说他的绘画“穷理尽性、事绝言象，包前孕后、古今独立。”

加尔桥建于公元前1世纪，位于法国境内尼姆城的东北部，此桥共（  ）层，高达49米，长约275米。

《画史》中形容（  ）的绘画线条“行笔磊落，挥霍如莼菜条，圆润折算，方圆凹凸”。

（  ）抽象艺术，强调即兴式的情感宣泄，有着澎湃的激情，被誉为“热抽象艺术”。

（  ）在篆书的基础上，为适应书写便捷需要而产生的字体。

拉斐尔为罗马梵蒂冈宫绘制的大型壁画（  ）具有层次分明的群像结构是他高超写实技巧与深刻人文思想的体现。

由（  ）记录整理并出版的《雪宧绣谱》是中国刺绣史上一部完整的理论著作。

以下选项中，作者与作品对应正确的是（  ）。

尝试不同工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。属于第（  ）学段的内容。

（  ）在《魏晋胜流画赞》提出“迁想妙得”这一理念。

学院派美术的基本特征有重典雅，重传统，（  ）。

《五马图》是（  ）的代表作品。

研究艺术创作中的思维活动，首先要明确两个概念，形象思维和（  ）思维。

下列选项中不是青铜业制造中心的是（  ）。

李唐《采薇图》所描绘的故事历史背景是（  ）。

作品为大青绿设色绢本，间以赭石配色，画面色彩匀净明丽，描绘壮丽秀美山水的北宋画家，名著是（  ）。

宋元年间的“岁寒三友”不包括（  ）。

婆罗浮屠是（  ）佛教美术的代表作品。

《渔庄秋霁图》主要采用了山水画技法“三远法”中的（  ）。

青铜器是用铜与锡或铅的合金制造的器物，起源于（  ）。

（  ）不属于欧洲三大著名哥特式教堂。

在“综合探索”学习领域中，了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以（  ）为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力。

（  ）在第二次去意大利，在那里完成了著名的肖像作品《教皇英诺森十世》。

关于课程的改革不仅是内容的改革也是教学过程和教学（  ）的改革。

民国时期，高剑父、陈树人、（  ）被合称为“岭南三杰”。

被后人称为“北宗”或“青绿山水画派”之祖的是（  ）。

（  ）是一种工艺，指把东西卡在缝隙里凹陷处，在日常生活中，人们用这种技术制作精美的工艺品。

雅典奥林匹克体育场的设计者是（  ）。

位于长江中下游的（  ）是世界级候鸟自然保护区，每年数万只珍稀候鸟在此越冬，被誉为“候鸟的乐园”。

（  ）是超现实主义的代表人物，西班牙著名画家与雕塑家，代表作品有《羽毛美丽的鸟》。

清代中期，我国的绘画中心是北京和（  ）。

清末海派代表画家中别号缶庐，老缶，苦铁的是（  ）。

上海第一所私立美术学校成立于1911年夏天，创办人（  ）。

《萨莫色雷斯的胜利女神》显示了（  ）时期典雅风格达到的理想境界和精湛的雕刻技巧。

王献之的传世代表作品不包括（  ）。

在艺术领域各门类之间相互联系和融通的现象是普遍存在的如在原始艺术中，音乐、舞蹈（  ）就是“三位一体”的结合体。

（  ）是运用夸张、变形、概括和修饰等手法而制成，与实用相结合并欣赏价值的图画作品。

《阿戴尔•布洛赫•鲍尔》是（  ）的代表作品。

宋代的（  ）与磁州窑分别为当时南北两大民窑体系。

文字图形设计可分为三大类，其中（  ）文字要求具有扩张感和传递速度。

在3-4年级的“造型•表现”学习领域课程中，在学习活动时应以线条、色彩和（  ）为基本知识，并用于描绘事物，表达情感。

色彩由深到浅的明暗程度，称作（  ），也称作色度。

《梅杜萨之筏》是浪漫主义画家（  ）的代表作品。

霍去病墓前的纪念性雕塑是（  ）。

宋代陶瓷处于高度繁荣和发展德阶段，仍以青瓷和（  ）瓷为主，但也发展了釉下彩瓷和各色窑变的彩釉瓷。

《汉谟拉比法典石碑》产生于古代两河流域的（  ）时期。

我国四大石窟之一莫高窟自开凿以来，在（  ）达到技术表现的高峰。

简述刘海粟在美育上得艺术成就。

简述褚遂良书法的艺术风格及其代表作。

请从艺术特征、主要作用、形式法则、典型代表等角度来谈一谈你对古埃及技术的了解。

请结合以上材料回答问题。

问题一：本课属于什么学习领域？请结合案例、课标，说说这一学习领域在本学段的评价要点。（4分）

问题二：“镜头一”和“镜头二”中两位老师在教学中都让学生进行了创作体验，你认为哪位老师的做法更符合新课标理念？请结合两位老师的教学方式，谈谈如何开发与利用美术课程资源？（6分）

江西美术出版社小学美术二年级第十七课《井冈山下种南瓜》，在教材中属于“红色记忆”这一板块。

在艰苦的革命斗争岁月里，井冈山民军吃的是红米饭，喝的是南瓜汤，坚持革命斗争，并得了最后的胜利。本课以南瓜这一物体作为媒介，让学生了解当年革命斗争的艰苦，铭记红军的革命精神，激发学生的创作欲望，一起动手“种南瓜”。

请写一份本课教学设计（一课时）。要求教学目标明确，教学重点突出，教学难点突破，书写格式规范。