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民间美术的艺术语言特征主要是指( )。
河南登封市嵩岳寺塔属于( )。
( )是西欧最大的哥特式教堂,被称为莱茵河畔的通天塔。
结构素描是培养学生创造能力和( )能力的基础。
西方美术史中被尊为“现代绘画之父”的是( )。
我国现存最大的、最早的木塔是( )。
“借古以今”“笔墨当随时代”,这些创造性见解是画家( )提出的。
“以形写神”、“迁想妙得”、“悟对神通”这些观点是我国古代画家( )提出的。
物体近大远小是透视现象的基本规律,透视现象可以分为( )两种。
曾担任中国美协主席,获得“人民艺术家”称号,在1955年又获得国际和平奖的画家是( )。
艺术创作是形象思维、抽象思维和( )共同完成审美艺术创造的。
《倒牛奶的女仆》是荷兰画家维米尔的作品,他又被称之为( )。
《三等车厢》是法国( )画家杜米埃的作品。
18世纪德国考古学家、美学家温克尔曼曾用“高贵的单纯,静穆的伟大”来赞美( )的雕塑作品。
朱砂、石青、石绿,这三种原料都属于( )。
用吹塑纸做版画,是利用了吹塑纸( )的特性。
运用金色和黑色相搭配,形成强烈对比的面具是( )。
上海的月份牌年画的特点是( )。
从绘画题材上来看,张择端的清明上河图应属于( )。
新印象主义绘画的代表画家是修拉和( )。
草书发展的三个阶段是( )。
意大利文艺复兴时期代表作《维纳斯的诞生》和《春》的作者是( )。
以“永久性的褶皱”一举成名的服装设计大师是( )。
法国19世纪提出“面向自然,对景写生”的现实主义风景画杰出代表是( )。
德拉克洛瓦伟大的浪漫主义画作《自由引导人民》表现了历史上的( )。
帕特农神庙的柱式属于( )。
印度泰姬陵是著名的( )建筑。
教师应重视对学生学习方法的研究,引导学生进行自主学习、( )与合作交流。
( )有“山是一尊佛,佛是一座山”之称,即是中国最大的一尊摩崖石刻造像,也是世界上最大的石刻大佛。
“懿德太子壁画图”表现了( )朝仪仗图。
釉上彩瓷器正确的生产流程是( )。
“南宋四家”是指南宋山水画的代表人物李唐、( )、马远和夏圭。
“白如玉,明如镜,薄如纸,声如磬”是用来形容以下哪种艺术作品的( )。
( )提出了“以美育代宗教”的著名教育观点。
2005年的中国文化遗产标志是从( )图案中提取而来的。
汉朝是历史上灯具设计最为鼎盛的时期,( )是迄今为止发现最早有关“南昌”地名的实物纪录资料。
青铜器铭文中,最早出现“中国”一词的文物是( )。
美术课程教学评价的主要目标是( )。
浪漫主义大师德拉克洛瓦把英国风景画家( )誉为“现代风景画之父”。
我国皮影的发祥地是( )。
王僧虔曰:“书之妙道,( ),形质次之,兼之者方可绍于古人。”
“吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕,不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。”的作者是( )。
中国最早的漆器是( )出土的髹漆木碗、木桶和碟形器。
《神龙本兰亭》摹写精细,笔法、墨气、行款、神韵等都得以完美体现原作,被公认为是《兰亭序》的最好摹本,它的摹写者是唐代的( )。
邮票具有的三大要素是指( )。
( )是希腊神话中爱与美的女神,优美的身材,丰腴的肌肤,典雅的脸庞,微微扭转的站姿,体现了古希腊人追求十分和谐的古典美。
文艺复兴始于13世纪末的意大利,佛罗伦萨画家( )率先吹响了文艺复兴的号角。
义务教育阶段的美术课程内容分别划分为欣赏评述、造型表现、设计应用和( )四个领域。
著名的定窑、汝窑、官窑、哥窑和钧窑产生的朝代是( )。
教师要“有音乐感的耳朵,能感受形式美的眼睛”,旨在强调教师要努力培养( )。
义务教育阶段的美术教育课程的基本理念是什么?
什么是木刻版画?
以赣美版美术教材七年级下册《大自然之歌》为例,论述什么是色彩对比。
以下是赣美版美术教材七年级下册第八课《找寻历史的踪迹》的教学过程中的两个环节,请仔细阅读并回答以下问题。
【镜头一】
上课的汪老师是婺源人,他根据教学内容开发了具有地域特色的美术课程。课堂上聘请婺源地方傩戏演员表演了傩戏《丞相操兵》,使学生身临其境的认识了傩面具、傩戏等傩文化,并由点及面延伸到江西傩文化,中国傩文化。
【镜头二】
在汪老师与傩戏演员的指导下,同学们都踊跃的试穿傩服,试戴傩面具和试演傩戏。四个小组利用现场的材料进行了大胆的拼贴和制作各具特色的傩面具及傩戏服饰,大家都在台前进行展示和相互评议。
本课属于哪一学习领域?
结合材料试用美术课程的性质来阐述汪老师的教学行为。
赣美版美术教材七年级上册第四课《神奇的科幻画》的教材内容是:
1.介绍和欣赏中外优秀的科幻画和科幻影视作品。
2.分享优秀科幻画《星月神》和美国科幻电影《外星人》的创作理念及过程,欣赏壮丽的太空美景和艺术家奇妙的想象,真切感受科幻画的巨大艺术魅力。
3.要求学生创作科幻画并畅谈感受。
请以此内容设计一课时的教学设计(教案),要求简明扼要(简案),但要设计四个具体引导学生理解的教学设问。