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《中华人民共和国义务教育法》第三十五条规定,学校和老师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动,保证达到国家规定的( )要求。
《中华人民共和国教育法》第三十六条规定,学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员实行( )制度。
德育过程是学生在( )中形成思想品德的过程。
教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是他们都否认了( )。
“时教必有正业,退息必有居学”,说明了教学要做到( )。
研究表明,人出生以后的第一年和青春期是身高增长高峰期,而成年人的身高逐渐停止了增长,这说明人的身心发展具有( )特征。
对于西方政治文明,应取其精华,弃其糟粕,而后进行普及。这体现的教育功能是( )。
以下教学评价不属于依据评价作用来划分的是( )。
王老师在工作中为人师表,表明了他践行了教师职业道德的( )。
教师要处理好与学生家长的关系,以下方式不正确的是( )。
普通话水平属于教师专业素质中的( )。
1916年( )的出版,在20世纪教育学发展历史上具有里程碑意义。
依据费斯勒的教师生涯循环论,如果教师出现“做一天和尚撞一天钟”的心态,表明其处于( )。
在教育目的价值取向中,属于社会本位论的代表人物的是( )。
在我国,“义务教育”一词最早出现在( )中。
全面领会和理解新课程结构有三把“钥匙”,它不包括( )。
列宁指出,“我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力”。这句话阐明了( )。
语文老师利用课程中语言文字的思想道德教育因素,潜移默化地对学生进行世界观、人生观和价值观的引导,该老师运用的学科德育渗透途径是( )。
心理学成为独立学科( )年以后,西方出版了第一本以教育心理学命名的专著。
心理过程包括( )。
一种学习对另一种学习起促进作用的迁移是( )。
广义学习是指人或动物在生活过程中凭借经验产生的( )相对持久性的变化。
( )是操作技能不可缺少的关键环节,也是操作技能形成的基本途径。
依从是态度和品德形成的第一阶段,它包括( )。
①从众②内化③服从④认同
布鲁纳认为,教学的最终目标在于理解学科的( )。
( )是个体在生活过程中形成的对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
一份试卷的难度系数越大,说明这份试卷( )。
某学生在学习井冈山精神的内容时,各取一字“坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、敢闯新路、依靠群众、勇于胜利”读成“艰苦事,敢考虑”来帮助记忆,这里应用的学习策略是( )。
态度的行为成分是指个体准备对某对象做出某种反应的( )。
有一份试题,某学生第一次测验得90分,一个月后再测还得90分,说明这份试题有很高的( )。
学生伤害事故的范围仅限于对( )的伤害。
《中华人民共和国未成年人保护法》第二十条规定,学校应当与未成年人的父母或其他监护人相互配合,保证未成年学生的( )时间,不得加重其学习负担。
影响课程发展的外部因素有( )。
《中小学教师职业道德规范》中“爱岗敬业”这一条目的要求包括( )。
教师职业道德修养的特点包括( )。
《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》对“促进信息技术与教育教学融合作用”做了规定,提出要( )。
教育发展经历了多个阶段,以下属于萌芽阶段的代表作的是( )。
学校教育在人的发展中起主导作用,即学校教育对人的发展具有主要的导向性的作用,这是因为( )。
专制型师生关系下,学生的典型表现有( )。
根据资源的功能特点,课程资源可分为( )。
下列行为体现李老师在教学中贯彻了启发性教学原则的是( )。
以下属于中华优秀传统文化教育的有( )。
以下方老师的教育行为属于艺术浸染的有( )。
班级管理的功能包括( )。
强调学习是认知结构变化的心理学家有( )。
以下关于关键期的说法正确的是( )。
对于那些高水平、复杂的技能,以下哪些方式不能较好地进行测量( )?
马斯洛的需要层次理论认为,自我实现是一种高效的需要,它包括( )。
我国教育心理学家主张把学习分为( )。
影响迁移的因素有( )。
循循善诱,诲人不倦是教师开展教书育人工作的目标指向。( )
教师备课就是备教材。( )
学生问老师竹子的竹筒有没有空气,老师没有回答他,而是引导学生自己思考,学生试过摇、敲、破的方法,最后想到将竹筒放进水里,学生看到有水泡冒出来,非常兴奋。从情感的社会角度看,这里的兴奋是一种道德感。( )
学习动机是直接推动学习行为的原因和动力。( )
试误学习的过程中,学习者对刺激情境做出的反应之后,能够获得满意的结果时,联结力量就会增强,这符合桑代克联结学习的练习律。
结合班主任的素质要求、工作内容与方法,论述如何做一名班主任。
江苏省泰州市某小学美丽的校园内,建有本草园、蝴蝶园、果树园等三个可供学生亲近并在其中劳作的园子。从此学校的亲近自然课程、生产劳动课程如火如荼地开展了起来。学生积极参加班级课程和社团课程的学习,对自然充满了好奇与向往,并在翻地、浇水、施肥、剪枝等过程中养成了积极的劳动态度和良好的劳动习惯。师生还就实践中遇到的问题进行了探索,如就“挂在树上的果子采不到”开发了STEM(STEM是科学、技术、工程、数学四门学科英文首字母的缩写)课程,并让学生尝试制作采果子的工具,从而培养了学生从真实情景中发现问题、解决问题的能力,发展了学生对知识的综合运用能力,学生合作、分享、进取等良好的个性品质也日渐养成。
请根据上述材料,回答以下问题:
1.2019年6月23日教育部颁布了《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,要求坚持“五育”并举,其中在“加强劳动教育”方面提出了哪些要求?(5分)
2.上述案例中的劳动教育,运用了哪些综合实践活动的方式?(6分)
3.结合案例谈谈如何进行创造力个性的塑造?(7分)