教育的质的规定性是指教育是（  ）的社会活动。 

在教育史上,主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是（  ）。

教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育，指的是（  ）。

（  ）决定教育的发展水平及教育的规模和速度。

促使个体发展从潜在的可能状态向现实状态转变的决定性因素是（  ）。 

学校组织教育和教学工作的重要依据是（  ）。

在教学中贯彻启发性原则的首要问题是（  ）。


最能发挥教师在教学中的主导作用的教学组织形式是（ ）。


“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话所体现的德育方法是（  ）。 

班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从 而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（  ）。 

教育心理学研究的核心内容是（   ）。

（ ）家庭教育方式下的儿童是最不成熟的，他们缺乏自我控制的能力和探索精神，有极强的依赖性，遇到新奇事物或紧张事情就会退缩。

美国心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于（  ）。

奥苏贝尔认为，适用于年幼的儿童与年长的学生学习新学科或新材料早期的学习方式是（  ）。

学习策略是学习者制定的学习计划,包括（  ）。

通过集体讨论,使思维相互撞击,迸发火花,达到集思广益效果的思维训练方法为（  ）。

品德形成的标志是（   ）。

对减轻学生考试表现的恐惧有明显的治疗效果的方法是（  ）。

心理辅导的基本目标是（  ）。

衡量一个班集体成功与否的重要标志是（  ）。

制定课程目标的依据主要有（  ）。

下列关于环境对个体发展的影响说法正确的是（  ）。

教育目的对整个教育工作的指导意义是通过以下哪些作用实现的（  ）。 

教师钻研教材包括钻研（  ）。

个人本位论的代表人物有（  ）。

影响学习期待的因素有（  ）。

促进学习迁移的方法有（  ）。

心智技能训练的方法有（  ）。

常用而有效的培养学生的态度与品德的方法有（  ）。

影响课堂管理的因素有（  ）。

德国教育家的《普通教育学》（1806）的问世,标志着教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生。

是指一个国家各级各类学校系统，它规定各级各类学校的性质、任务、管理体 制、教育机构、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的纵横衔接关系。

通过（）来实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。

“拔苗助长”“陵节而施”违背了个体身心发展的规律。

是整个教育工作的核心，也是一切教育活动的出发点和归宿。

在教和学的协同活动中,是学习的主体,在教学中发挥着主导作用。

是开展学科教学工作的指导性文件。