分类:教师资格/初中    来源:fenbi
图1曲谱属于哪种乐谱?( )
1934 年,在亚历山大齐尔品举办的“征求中国风味的钢琴曲”评选中获一等奖的作品是( )。
朱践耳创作的交响乐作品中,采用故事吟唱、古琴演奏与交响乐队合作表现的作品是( )。
采用冼星海创作的主旋律,集体编创,于1970年在北京首演的钢琴协奏曲是( )。
马思聪创作的下列哪首小提琴曲运用了内蒙古民歌《墙头上跑马》的旋律?( )
下面谱例属于哪个地区的民歌?( )
京剧的伴奏被称为“场面”,它由哪两部分构成?( )
下面谱例属于哪种音乐类型?( )
下面谱例出自哪部歌剧?( )
创作了《火鸟》《春之祭》《彼得鲁什卡》的作曲家是( )。
下列哪部作品是 20 世纪美国作曲家格什温创作的歌剧?( )
下列选项中,与谱例对应的演奏形式是( )。
拉丁美洲的音乐文化是在多种文化的基础上形成的,除了欧洲音乐和非洲黑人音乐外,其主要来源还包括下列哪种音乐?( )
下面谱例中,和弦的名称是( )。
河北民歌《小白菜》属于哪种拍子类别?( )
图2中女子演奏的乐器是( )。
常规西洋管弦乐队的编制除了弦乐组,还必须有哪些乐器组?( )
流传于东北三省和内蒙古、河北部分地区,有说有唱、载歌载舞的走唱类曲艺形式是( )。
下面谱例中的旋律线走向属于哪种类别?( )
F 羽调式的主音是( )。
“通过训练学生对音乐作品情绪、格调、人文内涵的感受和理解,培养学生音乐的欣赏能力,养成健康向上的审美情趣”,上述描述体现的是《义务教育音乐课程标准(2011年版)》总目标的哪个维度?( )
创作了《西风的话》《踏雪寻梅》等学生歌曲的近代作曲家是( )。
“每一种音乐文化都有其自身的传承过程,应强调多样性,尊重差异性,主张社会正义与机会均等。”该陈述体现的教育理念是( )。
“在音乐欣赏教学中,教师应该把注意力放在各种音乐要素上,如节拍、节奏、旋律、结构、力度等。”该教学理念体现了哪种音乐美学观点?( )
“李老师在导入《平安夜》一课时,拉上窗帘,点燃蜡烛,轻柔地弹奏起《平安夜》,学生围坐在一起倾听音乐,体验此曲的情感。”上述教学活动体现了音乐教育心理学中的哪种效应?( )
张老师在教学时,为歌曲《欢乐的牧童》编配了一个小打击乐器伴奏型。这一节奏型不适合用下列哪一件乐器演奏?( )
音乐欣赏教学时,“不要用过多的讲解代替学生的听觉”“不要用自己的理解代替学生的感觉”。该陈述体现的教学理论是( )。
下面谱例的正确指挥图示是( )。
“胡老师要求学生将本学期听过的演唱会或音乐会门票贴在一张纸上,然后写上简短的观感,并以此作为评价学生的依据之一。”下列描述正确的是( )。
老师让学生朗诵宋词《西江月》并从中找出与声音有关的词,然后为其配上音响。这一教学过程主要体现了哪个音乐学习领域的内容?( )
将下面旋律片段改写成一首欢快的圆舞曲。
要求:
(1)符合圆舞曲体裁特征,可增减音符(包括休止符)改变节奏。(7分)
(2)在改写后的乐谱上标注速度、力度标记。(3分)
分析下面谱例。
要求:
(1)标明调式调性。(2分)
(2)写出曲式结构名称。(10分)
(3)说明歌曲 17~22 小节在旋律方面的主要特征。(3分)
依据《义务教育音乐课程标准(2011 年版)》的基本理念,按照下列要求进行教学设计。
教学对象:七年级学生。
教学内容:《巡逻兵进行曲》(片段)伴奏编创。
教学重点:依据进行曲的特点,引导学生运用打击乐器为乐曲编创伴奏。
要求:
(1)设定教学目标。(10分)
(2)针对教学重点,设计具体的教学策略与过程,其中至少包括 2 个课堂提问。(15分)
(3)针对(2)中的主要环节,写出设计意图。(10分)
附谱例:
阅读案例,并回答问题。
案例:初三(1)班音乐课上,李老师在进行歌曲《丹顶鹤的故事》教学。
老师在给学生听了朱哲琴的演唱录音后,问:“歌曲蕴含着怎样的情感?”全班鸦雀无声,没有人回答。为了让学生更好地理解作品的内涵,他边范唱,边分析歌词,同时在黑板上依次板书关键词:小河、芦苇坡、白云落泪、风儿诉说。刚写到这里,突然有一个男生指着学习委员刘白云说:“这不是说你吗?干吗哭啊?”全班哄堂大笑。老师瞪着学生说:“该回答的不回答,不该回答乱回答!我希望同学们不要学习他的言行。”
问题:依据《义务教育音乐课程标准(2011 年版)》的基本理念,分析李老师教学中存在的问题(7分),并针对问题提出改进建议。(8分)
依据《义务教育音乐课程标准(2011 年版)》的基本理念,对教学设计的展开阶段进行评析(7分),并说明理由。(8分)
【课题名称】《保卫黄河》。
【教学对象】九年级学生。
【教学内容】演唱《保卫黄河》。
【主要目标】
1. 能够准确构唱六度音程,运用二部轮唱形式演唱歌曲
(其他目标略)
【教学过程片段】
(前略)
展开阶段:新课教学
1. 学唱第一声部
(1)完成六度音程的构唱,采用“搭桥”的方式构唱。
1—3—5—6 → 1—6
3—5—7—ⅰ→ 3—ⅰ
(2)识读乐谱:熟悉歌曲,进行旋律的音准训练。
2. 分析作品(略)
3. 学唱二声部
(1)聆听歌唱,分析轮唱的特点。
(2)找出歌曲结束音的时值与一声部有何异同。
(3)集体视唱一次二声部旋律。
4. 合唱训练
(1)节奏卡农练习,为合唱做准备。
(2)两个声部演唱训练。
每个乐句起始拍的进入要准确,尤其是二声部的进入应更加明显。
(后略)
附谱例: