分类:教师公开招聘/安徽    来源:fenbi
如图是一个正方体的表面展开图,把它再围成正方体后,与“3”相对的数字是( )。
若,,,则有( )。
已知集合,,则A∩B=( )。
已知等比数列的前n项和为,且,则k=( )。
双曲线的离心率为( )。
如图,在平行四边形ABCD中,点E,F分别是AD,CD的中点,连接BE,BF,分别交于AC于点G,H,记,,则=( )。
各条棱长均为2的三棱锥的体积为( )。
《义务教育数学课程标准(2011年版)》中描述结果目标的行为动词主要包括了解、理解、掌握和( )。
《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出,对于学生基础知识和基本技能达成情况的评价,必须准确把握课程内容中的要求,下列做法不符合要求的是( )。
《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出,信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响,下列说法正确的是( )。
的个位数是。
如果正整数a,b,c满足,则称这3个数为一组勾股数,从6,7,8,9,10中任取3个不同的数,则这3个数构成一组勾股数的概率为。
计算:=。
计算:=。
《义务教育数学课程标准(2011年版)》中把课程总目标分为知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面。下列表现属于情感态度方面的是出所有正确结论的编号。(写出所有正确结论的编号)
①积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲;
②能独立思考,体会数学的基本思想和思维方式;
③有克服困难的勇气,具备学好数学的信心;
④在与他人合作和交流过程中,能较好地理解他人的思考方法和结论;
⑤敢于发表自己的想法,勇于质疑,勇于创新。
把一个长是12cm,宽是10cm,高是9cm的长方体截成两个长方体,使得所截成的两个长方体的表面积之和最大,求这两个长方体的表面积之和。
已知二次函数y=f(x)在x=1处取得最大值8,f(x)的图象与x轴交于A,B两点,且这两点横坐标的平方和等于10,求f(x)的解析式。
如图,在△ABC中,点M,N分别是BC,AC的中点,点D是BC延长线上一点,点P是AD的中点,点Q是MP的中点,连接NQ并延长,交BC于点E,求证:BE=DE。
在中,角A,B,C所对的边分别为a,b,c,已知cos2C=cos(A+B),a-b=1,。
(1)求角C的大小;
(2)求的面积。
已知函数f(x)=,其中m>2,n>0。
(1)判断函数f(x)的单调性;
(2)证明:函数f(x)在(-∞,0)内只有一个零点。
“圆锥的体积”的教学片段
师:今天我们来学习计算圆锥的体积(板书课题),能否利用我们已有的经验求出圆锥体积?
生1:底面积乘高。
生2:(班上有名的“马虎大王”小明):不对!“底面积乘高”是算圆柱的体积,圆锥是下粗上尖,这样计算会把圆锥体积算大的!
师:很好!那你认为怎样算才合理?
生2:底面积乘高除以2。
师:你是怎样想的?
生2:因为三角形的面积是同它等底等高的长方形面积的一半,三角形也是下宽上尖,道理是一样的呀!
师:你就那么自信,要是错了呢?如果不是它的一半呢?
生2:不会的!要错也是您错了。
(老师显得很不高兴)
师:同学们,下面我们通过试验,探究一下圆锥和圆柱体积之间的关系。
(师生用等底等高的圆锥和圆柱容器做了装沙试验,发现圆锥的体积等于同它等
底等高的圆柱体积的三分之一)
师:小明同学,你不仅学习粗心,还固执、不谦虚......
(1)分析上述教学片段,教学过程中师生有哪些教学行为值得肯定?
(2)分析上述教学过程中教师存在的问题,并提出改进建议。
《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出:“数学中有一些重要的内容、方法、思想是需要学生经历较长的认识过程,逐步理解和掌握的……”抽象数学概念的教学,要关注概念的实际背景与形成过程,帮助学生克服机械记忆概念的学习方式;代数概念的教学应当遵循它的学习特征,以学生已有的数学概念、生活实例作为学习的起点,作为实施心理过程的对象,最终形成稳定的概念。
阅读以下“比例的意义”(某教科书六年级下册第4单元第1节)的教学素材:
请你依据要求和素材,撰写一份符合课程标准基本理念的教学过程设计。(只要求写出教学过程)