公开真题库2016年安徽省教师招聘考试《小学语文》真题
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下列加点字的读音，完全正确的一项是（ ）。
下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ）。
下列各句中，关联词语使用错误的一项是（ ）。
下列各句中没有使用修辞手法的一项是（ ）。
下列关于标点符号运用的分析，错误的一项是（ ）。
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；
《左传》成书于战国初年，原名《
我国东晋书法家王羲之所书《
《围城》的作者是
阅读下面文言文，完成8～9题。
张释之执法
［汉］班固
顷之，上行出中渭桥，有一人从桥下走，乘舆马惊。于是使骑捕之，
（节选自《汉书·张释之传》）
【注释】①跸：帝王出行时开路清道。
解释文中加点的词。
（1）
（2）此人犯跸，
翻译文中画线的句子。
今法如是，更重之，是法不信于民也。
阅读下列古诗，完成第10题。
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
观书有感
朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
分别写出这两首诗要表达的主要意思并指出它们相同的表现手法。
请结合全诗内容，分析第三节“任性”的含义。
阅读下面的短文，完成12～14题。
记忆中最温柔的笑容莫过于妈妈的嫣然一笑，这就是童年时代的最高奖赏。仿佛我在普通话比赛中获奖，我在学校歌咏大会的领唱，每周成绩通知单上的“全优”，都是为了获得妈妈的展颜微笑。
妈妈的牙齿细密整齐，只是牙龈偏低，每逢她开怀大笑，就需握拳头遮羞，像扶着麦克风，那姿势有些可笑，却又令我向往。因为，当时在我们的生活里，能让妈妈如此忘情的开心事总是鲜于遇见。
这是母亲的笑容，每个亲情笃至的儿女都能在自己母亲的脸上汲取这种光辉。
我在插队时的女伴长相可说是很一般：小眼睛、塌鼻梁，生气时两片嘴唇一堵，活像两扇厚墙门，那几颗雀斑简直要暴出来。但她有足够的聪明才智，在那样单调的生活中，不仅自己笑声不断，同时让小集体洋溢欢乐的气氛。
我怀念她笑起来的样子：眼睛弯如新月，连乌黑的长眉都有感情，露出一口整齐的皓齿，要多甜有多甜!为这笑容，村村队队有多少小伙子夜间在桥头为她弹吉他。
这是青春无畏的笑容，不知何时，它们已在我们的脸上凋谢。但我们仍能从周围少男少女们的幸福中一再欣赏这些芬芳的花朵。
我的师傅是位极普通的女工。善良、勤劳、刚愎和自信混合在一起的个性，使她所在的班组烽烟不息。我成为她的徒弟，不少人为我捏一把汗。但三年中，我和她相处得很亲密，甚至成了班组的避雷针。我喜欢她的笑容，常常逗她乐得前仰后合。她的沧桑的前额舒展开来，疲倦的大眼睛又有了温暖的光彩，拉成长沟的颊上有当年酒窝的影子。她一定非常美丽过，但乡下跑出来的灰姑娘和拣到她的士兵丈夫，似乎从来不曾意识到。
这种质朴的笑容让人想到野地的花，随时可见，又总被忽略。它既单纯又丰富，使你联想到劳动的艰巨与欢欣，以及生命的漫长与短暂，想到源与本，想到忘与记之间我们那些无法言喻的模糊冲动、情感的濡湿。
……
有人说：“笑是一门艺术。”哦，这话真可怕！
本文写了三种类型的笑：
第四自然段画线的句子写女伴的长相是什么用意？
作者为什么认为“笑是一门艺术”这种说法真可怕？
课程理论题
根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》内容，完成下列各题。
（1）阅读教学是学生、教师、教科书编者、
（2）朗读要提倡自然，要摒弃
（3）写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对课程性质做了怎样的规定，请简要回答。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
学生仿写：
咦，梨花怎么会从空中落下来呢？我伸出双手去接，嘿，怎么不见啦。哦，原来它变成了水滴，在我的手心睡觉哩。
一位三年级的学生模仿《赶海》中画线的句子写了一段话，请结合课文内容给
这段话写评语。
评语：___________________________________________________________________
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阅读下面的文章，完成第18题。
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里。笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出来，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来，哟，雏儿！正是这个小家伙！
它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了腊似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
（选自苏教版义务教育语文课程标准实验教科书四年级《语文》）
“小家伙”是冯骥才《珍珠鸟》中的一个关键词，如何引导学生理解这个词语并
体会作者要表达的思想感情？请写出教学设计的片段设计和设计意图。
阅读《夹竹桃》（节选），补写出教学设计内容，完成（1）（2）两个小题。
我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
教学设计（片段）：
第一环节：整体感知，划分结构层次。
第二环节：师生互动，交流阅读结果。
①_______________________________________
第三环节：研读文本，体会幻想中蕴含的作者的情感。
②______________________________________
第四环节：总结文本艺术特征——细致的观察和主要情感。
（1）在①处补写教师对结构层次的总结。
（2）在②处写出作者幻想的具体内容和主要情感
任选一题，写一篇不少于800字的文章。
（1）给孩子一颗安静的心。要求：自选角度，确定立意，明确文体（诗歌除外）；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。
（2）评述鲁迅先生《呐喊》《彷徨》中任意一篇或多篇作品。要求：选好角度，确定立意，集中一点，谈深谈透；题目自拟；不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。