阅读下面的文言文，完成5～8题。

                          灵壁张氏园亭记

                                                    ［宋］苏轼

       道京师而东，水浮浊流，陆走黄尘，陂田苍莽，行者倦厌。凡八百里，始得灵壁张氏之园于汴之阳。其外修竹森然以高，乔木蓊然以深。其中因汴之余浸，以为陂池，取山之怪石，以为岩阜。蒲苇莲芡，有江湖之思；椅桐桧柏，有山林之气；奇花美草，有京洛之态；华堂厦屋，有吴蜀之巧。其深可以隐，其富可以养。果蔬可以饱邻里，鱼鳖笋茹可以馈四方之宾客。余自彭城移守吴兴，由宋登舟，三宿而至其下。肩舆叩门，见张氏之子硕。硕求余文以记之。

       维张氏世有显人，自其伯父殿中君，与其先人通判府君，始家灵壁，而为此园，作兰皋之亭以养其亲。其后出仕于朝，名闻一时，推其余力，日增治之，于今五十余年矣。其木皆十围，岸谷隐然。凡园之百物，无一不可人意者，信其用力之多且久也。

       古之君子，不必仕，不必不仕。必仕则忘其身，必不仕则忘其君。譬之饮食，适于饥饱而已。然士罕能蹈其义、赴其节。处者安于故而难出，出者狃于利而忘返。于是有违亲绝俗之讥，怀禄苟安之弊。今张氏之先君，所以为子孙之计虑者远且周，是故筑室艺园于汴、泗之间，舟车冠盖之冲。凡朝夕之奉，燕游之乐，不求而足。使其子孙开门而出仕，则跬步市朝之上；闭门而归隐，则俯仰山林之下。于以养生治性，行义求志，无适而不可。故其子孙仕者皆有循吏良能之称，处者皆有节士廉退之行。盖其先君子之泽也。

       余为彭城二年，乐其风土。将去不忍，而彭城之父老亦莫余厌也，将买田于泗水之上而老焉。南望灵壁，鸡犬之声相闻，幅巾杖屦，岁时往来于张氏之园，以与其子孙游，将必有日矣。

       元丰二年三月二十七日记。

阅读下面一首诗，完成9～10题。

                    别诗

                      ［南朝］范云

孤烟起新丰，候雁出云中。

草低金城雾，木下玉门风。

别君河初满，思君月屡空。

折桂衡山北，摘兰沅水东。

兰摘心焉寄？桂折意谁通？

阅读下面的文章，完成11～13题。

                                    父亲的手

                                                   加尔文 · 渥星顿

       ①父亲的手粗壮有力，能不费力气地修剪果树，也能把一批不驯服的骡子稳稳地套进挽具。他这双手还能灵巧地画一个正方形。最让我难以忘怀的是每当这双手抓着我的肩膀时，我就感到一股特殊的温暖。这双手几乎能干一切活。然而，只在一件事上这双手却令人失望了，它永远没学会写字。

       ②父亲 6 岁时，开始在小学一年级读书，不知什么原因，父亲那淡色头发下的脑袋怎么也装不进课上讲的数字、图形或要背的课文。在学校待了几个月，我爷爷就领他回家了，让他留在农场干成年男人干的活儿。

       ③若干年后，只受过四年教育的母亲试图教父亲识字，又过了若干年，我用一双小手握着他的一只大拳头教他写自己的名字，开始父亲倒是甘心忍受这种磨炼，但是不久，他就变得烦躁起来，他活动一下指头和手掌，说他已经练够了，要一个人到外边散散步。

       ④终于，一天夜里，他以为没人看见，就拿出他儿子上小学二年级的课本，准备下功夫学些单词。但是，不一会儿，父亲不得不放弃了，他趴在书上痛哭道：“耶稣——耶稣，我甚至连毛孩子的课本都读不了！”打那以后，无论人们怎么劝他学习，都不能使他坐在笔和纸的面前了。

        ⑤父亲当过农场主、修路工和工厂工人。干活时，他的双手从未使他失望过。他脑子好使，有一股干好活的超人意志。第二次世界大战时，他在一家造船厂当管道安装工，安装巨型军舰里复杂、重要的零件，由于他工作劲头大、效率高，他的上司想要提拔他。然后，由于他未能通过合格考试而落空了，他脑子里可以想象出通到船的关键部位的条条管道，同时，他手指可以在蓝图上找出一条条道路；他能清楚地回忆出管道上的每一个拐角、转弯，然而他却什么也读不出、写不出。

        ⑥造船厂倒闭后，他到一家棉纺厂工作。棉纺厂倒闭后，他每天上午到外头找工作，晚上对我母亲说：“通不过考试的人，他们就是不要。”

        ⑦最后，他在另一家棉纺厂找到了工作。我们搬进了城。他常让我坐在他的膝上，给他读《圣经》，对我的朗读，他感到很自豪。

        ⑧几年后，妈妈去世了。我劝父亲来和我们一起住，他不肯。他的身体越来越差了，因为心脏病发作，医生让他把药片放在舌头底部。

        ⑨我最后一次见到父亲时，他那双又大又温暖的手放在我的两个孩子的肩上。那天晚上，我们全家乘飞机离开父亲到新的城市定居，三个星期后，父亲心脏病发作与世长辞了。

        ⑩我只身一人回来参加葬礼。

        ⑪格林医生说他很难过。实际上，他觉得有点不可思议，因为他刚给父亲开了一瓶硝酸甘油，然而，在父亲身上却没找到这个药瓶。他觉得如果父亲用了这个药，大概能

等到急救医生到来。

        ⑫在小教堂举行葬礼的前一个小时，我不由自主地来到父亲的花园门口。一个邻居就在这发现了他。我感到十分悲痛，蹲下身，看着父亲生前劳动过的地方。我的手漫无目的地挖着泥土时，碰到一块砖头，我把砖头翻出来，扔到一边。这时，映入我眼帘的是一只被扭歪、砸坏、摔进松土里的塑料药瓶。

        ⑬我手里拿着这瓶硝酸甘油片，眼前浮现出这样一幅情景：父亲拼命拧开这个瓶盖儿，但就是拧不开；他在绝望中企图用砖头砸开这个塑料瓶……我感到极端痛苦，知道父亲至死也没能拧开这个药瓶，因为这个药瓶盖上写着：“防止小孩拧开——按下去，左拧，拔”，目不识丁的父亲看不懂这一切。

课程理论

                          《故都的秋》教学设计

【教学目标】

（一）体会文章疏朗而细腻的语言特点，培养感受美、欣赏美的能力。

（二）揣摩语言，体悟文字蕴含的情感，进而勾绘文本背后的人物形象。

（三）掌握文章以情取景、情景交融的写法，体会作者创设“物”“我”之间完美融

合的情境。

【教学重难点】感悟郁达夫寄寓在文中的独特情感。

【教学方法】诵读法、讨论法

【教学过程】

（一）新课导入

“一片自然风景就是一个心灵的境界”，在每一段有温度的文字背后都站立着一个人，

或悲或喜，或忧或怒。今天我们就来学习一篇关于秋天的散文《故都的秋》，看看故都的

秋的背后有一位怎样的凝望者。

（二）整体感知

用自己喜欢的方式读课文，思考：

（1）郁达夫笔下的北国的秋有什么特点？

（2）郁达夫对故都的秋有一种怎样的情感？为什么会有这种情感？

（3）郁达夫是如此迷恋故都的秋，那么故都的秋是怎么样的呢？概括本文描写故都

的秋的特点。

（三）赏析探究

文章与人是有一种内在联系的，优秀的作品是作家生命的体验与写照，是从作家生

命中流淌出来的文字，古人说“言为心声，文如其人”。下面我们通过品味揣摩文字，看

看文字的背后站立着一个怎样的郁达夫。

从下面任选一幅秋景图，分组讨论、交流。

秋意满眼 南来北驻的寻秋者

秋蕊遍地 敏感细腻的知秋者

秋蝉盈耳 残声如漏的聆听者

秋雨衔味 黍离之悲的感伤者

秋果怡人 从容冷静的叙述者

（四）课堂小结

郁达夫既是故国之秋的悲吟者，又是骨子里透着悲凉的一介寒士。故都的秋，清、

静、悲凉，又何尝不是郁达夫生命的底色？

（五）布置作业

下面是一首词的授课过程课堂实录。请根据教学思路，完成①～④题。

                  永遇乐 · 京口北固亭怀古

                                                  [ 宋] 辛弃疾

       千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

        元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？

课堂实录

（一）复习旧知，导入新课

辛弃疾是我国南宋著名的爱国词人，我们曾经学过他的《破阵子 · 为陈同甫赋壮词以寄之》，我们一起背诵一遍。今天我们学习他的另一首词《永遇乐 · 京口北固亭怀古》。

（二）介绍背景，反复诵读

（三）理解内容，体会情感

①文章的题目告诉我们这首词写的是什么内容？请用一句话概括。

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②词的上片主要写了都曾在京口建功立业的两位历史人物——孙权和刘裕，你能读出词人对英雄怎样的感情？

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③词的下片主要用了三个典故，前两个典故用意不在于反思历史，而是 

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④ 这首词中，词人主要用了五个典故，发出内心的三声叹息：一叹英雄无觅，二叹国运艰难，三叹报国无门，我们综合来看，整首词的感情基调是 

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（四）熟背全词，体会情境

（五）布置作业，巩固提高