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2014年浙江教师招聘考试《幼儿园教育理论综合知识》真题及解析

分类:教师公开招聘/浙江    来源:233网校

共20题,每题1分。共20分。在每题的备选项中,只有1个最符合题意。错选、多选或未选均不得分.
1
婴幼儿长骨骼的必需条件是( )
A、营养和阳光
B、铁和磷
C、维生素C和钙
D、维生素A和水
2
具有促进铁吸收功能的是( )
A、维生素A
B、维生素B1
C、维生素C
D、维生素D
3
婴幼儿脑细胞能够利用的能量来源是( )
A、碳水化合物
B、蛋白质
C、脂肪
D、维生素
4
直观行动思维的工具是( )
A、感知、动作
B、具体形象
C、语词概括
D、概念、判断、推理
5
以下关于儿童情绪的描述不正确的是( )
A、认知是情绪产生的基础,同时情绪也会影响认知过程
B、婴儿期的儿童,情绪的自我调节能力差
C、婴儿最初的笑是没有社会意义的
D、新生儿听见他人哭泣而哇哇大哭,是移情的表现
6
2010年颁布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》规定:学前教育公共财政的提供必需( )
A、广覆盖、高质量
B、重点覆盖、保基本
C、广覆盖、保基本
D、多覆盖、有质量
7
“方案教学”的倡导者是( )
A、瑞吉欧学前教育理论流派
B、进步主义学前教育理论流派
C、人本主义学前教育理论流派
D、新行为主义学前教育理论流派
8
我国的“托幼一体化”是指( )
A、托儿所和幼儿园职能合并
B、幼儿园取代托儿所
C、托儿所取代幼儿园
D、以上都不是
9
学前教育的本体价值是( )
A、儿童发展价值
B、社会发展价值
C、兼具儿童发展和社会发展的价值
D、以上都不是
10
儿童观的内在结构应包括( )
A、儿童的自然存在
B、儿童的社会存在
C、儿童的精神存在
D、以上都是
11
在现代社会中,作为教育者的幼儿教师角色不包括( )
A、幼儿的观察者和研究者
B、公共关系的协调者
C、幼儿学习的引导者
D、幼儿的榜样和示范者
12
以下不属于创造性游戏的是( )
A、建构游戏
B、体育游戏
C、角色游戏
D、表演游戏
13
下面家园合作的方法中,属于间接合作方式的是( )
A、家园联系手册
B、家长开放日活动
C、家长老师制度
D、开展亲子活劫
14
提出“孩子有一百种语言”的是( )
A、卢梭
B、马拉古齐
C、皮亚杰
D、维果斯基
15
在我国,由于学前班小学化越来越明显,因此,对待学前班的理性态度应该是( )
A、一律取消学前班
B、一律改为幼儿园
C、一律改为小学
D、视具体情形而定
16
从公共产品理论的角度看,学前教育具有( )
A、非排他性
B、排他性
C、兼其排他性和非排他性
D、以上都不是
17
从个体心理结构的维度看,学前教育目的的结构包括( )
A、德智体美
B、五大领域
C、认知、情感、行为技能
D、以上都是
18
建立生活常规的标准不包括( )
A、保障幼儿安全之需要
B、方便教师保教工作之需要
C、保障集体生活及幼儿交往之需要
D、符合幼儿年龄特点
19
幼儿园投放的优秀活动材料的特征不包括( )
A、能够有反应的材料
B、现实生活中触手可及的物品
C、先进的电子玩具
D、能引起幼儿参与和学习行为的材料
20
最早提出“以儿童的最大利益为一种首要考虑”的是( )
A、《儿童权利宣言》
B、《儿童权利公约》
C、《幼儿园工作规程》
D、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》
共6题。每题3分,共18分。
21
生长发育
22
积极词汇
23
贫血
24
学前教育的公益性
25
主题活动
26
幼儿园物质环境
共4题,每题6分,共24分.
27
简述婴幼儿患病一般会出现的生病迹象。
28
简述幼儿理解发展的特点。
29
简述当代学前教育现代化水平提高的表现。
30
简述幼儿教师的专业素养结构。
共2题,每题12分,共24分。
31
根据幼儿身心发展的规律特点,结合幼儿园教育实际,分析论述培养幼儿情绪调控能力自策略。
32
结合实际,分析我国家园合作中存在的问题和解决策略。

共1题,每题14分.
33
一天早餐后,大(2)班的乐凯小朋友想到建筑区玩,但因他用餐速度较慢,建筑区的人数已满,但乐凯硬要往里进。正在区内玩的成宽对他说:“今天建筑区已经有四个人了,你明天再玩吧。”乐凯却霸道地说:“你出来,我要进去玩!”成宽也不示弱,说:“我先来的!”乐凯不容分说上去就要拽成宽,成宽又气又急,双手握拳,眼看一场“战争”就要发生。
茜老师赶忙走过去,把乐凯拉到一旁。乐凯气得鼓着腮帮子直喘粗气。茜老师轻声对他说:“今天的建筑区已经有四位建筑师了。”“我才不管,我也要玩。”“你可以和小朋友商量啊。”
“他们才不会让着我。”乐凯喊道。“但打架能解决问题吗?”乐凯不说话了。茜老师又接着说:“你有没有想过,试试用一种更好的解决方法。”乐凯看着茜老师说:“我想不出来。”茜老师转向建筑区内的小朋友,问:“乐凯也想玩,怎么办?”这时,只见乐凯的好朋友裕龙附在成宽耳边悄悄说了几句话,成宽便主动从建筑区走了出来,高高兴兴地玩象棋去了。茜老师和乐凯都莫名其妙地看着裕龙,问:“你跟他说什么了?”裕龙笑了笑,不好意思地说:“哎呀,没有什么,我就说,你出去,明天再玩,我给你带巧克力。”
根据上述案例,分析:(1)乐凯小朋友更可能不属于同伴关系的哪种类型?为什么?
(2)茜老师和她班里的幼儿更可能是怎样类型的师幼关系(严厉型;灌输型;开放学习型;民主型)?为什么?
(3)简述大班幼儿社会性发展的特征。