凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源，它包括：①历史老师②历史教材③历史影像④历史遗迹(  )。

学生的学习评价是历史教学评价的重要组成部分，具有反馈，调控教学并促进学生全面发展的重要功能，下列有利于对学生历史进行长期，稳定的综合考察和较为全面评价的方法是(  )。

“同为一事，分在数篇，断续相离，前后屡出。”这句话批评的史书体例主要是(  )。

梁启超说“我想中国历史上有意义的革命只有三回，第一回是周朝的革命，打破黄帝、尧、舜以来部落政治的局面，第二回是汉朝的革命，打破三代以来贵族政治的局面，第三回就是我们今天所纪念的辛亥革命了”。文中所说“汉朝的革命”是指(  )。

马克壶在《世界文明史》中指出，宋朝是“当时世界上最大”，生产力最高和最发达的国家，但“由于种种不利因素的影响”，使这一发展势头未能继续下去。文中“种种不利因素“应包括(  )。
①专制体制的束缚
②自然经济的制约
③对外交往的封闭
④程朱理学的禁锢

下图是根据相关资料编制的《国家财政税收结构变化图》，由此图可以推知清朝在此期间(  )。

1872年，李鸿章等创办(轮船)招商局时，因为所需要资金数额特别庞大，官府无力承办，于是学习西方股份制企业，向民间发行股票，以招商集股等方式筹集资金，股票分成整份公开向社会挂牌发行自由买卖，可以转让。在招商局的带动下，当时中国兴起了一批股份制企业，由此可知轮船招商局的创办(  )。

林存光在《五四新文化运动与孔子观念的根本改变》指出，就新文化运动的“反孔”斗士们对孔子本人的真实态度而言，可一言以蔽之，即坚决反对膜拜孑1子的偶像，而对作为一代哲人或伟人的孔子本人又是崇敬的。对此观点解读最准确的是(  )。

纸币蕴含着丰富的历史信息，根据下图可知其最可能流通的地区是(  )。

骆晓会在《国民政府移植苏联经济模式的试验》中指出20世纪30年代，国民政府开始推行苏式计划经济体制——还通过独资和中央及地方单位及私人合并等方式，大力兴办厂矿，可知国民政府的试验(  )。
①是抵御外来侵略的需要
②促成中苏结成军事联盟
③受到斯大林模式的影响
④为抗战胜利准备物质基础

裕仁天皇在1945年8月15 日发表的《终战诏书》中说到“帝国之所以向美英两国宣战，实亦为希帝国之自存于东亚之安定而出此……然自交战以来，已阅四载，虽陆海兵勇敢善战，百官可励精图治，一亿众庶之奉公，各尽所能，而战局并未好转，世界大势亦不利我，加之，敌方最近使用残酷之炸弹，频杀无辜，残害所及，真未可逆转。如仍继续交战，则不仅导致我民族之灭亡，并将破坏人类之文明“对这段内容评价正确的是(  )。
①表明了日本对美英战争的本质原因
②美化侵略战争
③“战终”表明日本不甘心承认战败
④推卸战争责任

下图显示了不同年份农业。轻工业和重工业在工农总产值中所有比重，导致图中出现变化的主要原因是(  )。

了解中美文化观念上的差异非常重要．美国历史只有200年，而中国有5 000年历史，中国人确信他们的历史至少有4 800年不需要美国参与。美国国务卿基辛格此番讲话的真正意图是(  )。

下表是关于古代印度种姓制度等级名称与职责义务的表述，对应正确的是(  )。

	等级名称	职责和义务
A	婆罗门	把持国家军事和行政大全
B	刹帝利	掌握神权
C	吠舍	向国家纳税，向神庙上供，供养第一，第二等级
D	首陀罗	几乎没有权利，干最低贱的职业，供养前三个等级

据统计到16世纪末，西班牙物价比16世纪初上涨了4．2倍，法国上涨了2．2倍，英国上涨了2．6倍，荷兰的主要城市上涨3倍，阿尔萨斯、意大利和瑞典上涨了近2倍，对此现象解读正确的是(  )。
①黄金白银大量流人引发物价上涨
②物价上涨导致封建地主势力衰落
③物价上涨推动资产阶级实力上升
④物价上涨客观推动欧洲社会转型

有艺术家主张以“不关心主题思想”为宗旨，要用“物理般的眼睛”观察和描绘光和色，强调捕捉光和色之下世界万物的“瞬间印象”。该主张的美术流派属于(  )。

“在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等，法律是公共意志的表现，所有公民有权参与法律的制定”，上述文字最有可能出自(  )。

英国资产阶级革命期间，政治派别主张及势力强弱决定革命进程走向，恩格斯说“如果没有这些自耕农和城市平民，资产阶级决不会单独把战争进行到底，绝不会把查理一世送上断头台”。下列表述正确的是(  )。

第二次世界大战后期，盟军从西线开辟战场，使德军陷入英美联军和苏军东西夹击之中的军事行动是(  )。

历史图片文字材料包含丰富的政治经济文化信息，阅读材料，回答问题。
材料一粮票、棉票、油票



(注：二十世纪八九十年代，政府逐步取消粮票棉粮油票供应)
材料二天道酬勤，春花秋实，大地母亲总是慷慨地回报着耕耘者所付出的每一份辛劳，1997年粮棉油等农作物产量分别达到49 417，460和2 157万吨，分别比1978年增长62．1％．112．4％和313．5％。粮棉油等主要农产品跃居世界首位，农林牧渔总产值达24709亿元。剔除价格因素，比1978年增长2．4倍，年均递增6．6％，是改革前26年年均递增速度的2．8倍。
——摘自《中国文明进程与世界》
(1)根据材料一，提取图片中所包含的历史信息，并对所提取的信息做出合理说明。(6分)
(2)联系材料二，并结合所学知识分析政府逐步取消粮棉油票供应的原因。(6分)
(3)粮棉油票从实行到取消的历程反应了我国经济体制变化的什么趋势。(2分)

阅读下列材料，回答问题。
材料一第一次世界大战结束后。国际政治权力的中心已不再单纯地集中于中西欧，而开始向北美转移；同时，新诞生的苏维埃俄国也对旧秩序提出了强烈的挑战。民族主义意识蔓延，民族独立运动进入一个活跃的新阶段。在经济方面，旧的国际经济关系也发生了深刻的变化。欧洲经济脆弱，而美国却由战前的负债国变成债权国。在各种政治经济因素的交织下，战后世界矛盾重重，有战胜国与战胜国之间的矛盾，如英法矛盾和美日矛盾。此外，西方资本主义列强与苏维埃俄国的矛盾、宗主国与殖民地国家的矛盾都不可调和。旧的世界秩序崩溃了，新的秩序尚未形成。西方学者将一战结束后的国际社会称作“一个支离破碎的世界”。
——摘编自袁明主编的《国际关系史》
材料二第二次世界大战行将结束时，美英苏为首的主要战胜国依照战时的蓝图设计了雅尔塔体系。战后几十年中美苏两国的“冷战”成了国际关系中的主旋律。
——选自《国际关系史》
材料三“我们在军事上曾经是世界第一位，甚至没有人向我们挑战，因为我们垄断着原子武器。我们那时在经济上也远远处于第一位。……今天世界上有五大力量，它们是美国、西欧、苏联、中国。当然还有日本。”
——尼克松1971年在堪萨斯城假日旅馆的讲话
材料四人类只有一个地球，各国共处一个世界。历史昭示我们，弱肉强食不是人类共存之道．穷兵黩武无法带来美好世界。要和平不要战争，要发展不要贫穷，要合作不要对抗，推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界，是各国人民共同愿望。
——摘自《十八大报告》
问题：
(1)材料一中“强烈的挑战”具体指什么?为什么会出现政治权力中心已在开始向北美转移?(6分)
(2)结合材料二及所学知识，如何理解“冷战风云”会驱散“雅尔塔惨淡阳光”?(4分)
(3)概述材料一、二、三反映的国际格局演变过程，结合材料四，面对当今的国际关系，中国应如何应对?(6分)

阅读下列材料回答问题。
1855年．日本的吉田松阴公开称：“欲维护我帝国独立，伸张国威，进而巍立于万国之间，保持安宁，则不可不分割清国，使其成为数个小邦国。”
1894年。朝鲜爆发农民起义，日本趁机入侵朝鲜，蓄意挑起战争。
1894年7月，日本联合舰队在朝鲜半岛西海岸的丰岛海面突然袭击了北洋水师的济远、广乙二艘执行护航任务的战舰(见丰岛海战)，并紧接着击沉了中国租用的商船“高升号”，截获了炮舰“操江”号．挑起中日甲午战争的全线爆发。甲午中日战争以清军惨败告终。
1895年4月，清政府与日本签订屈辱的《马关条约》，条约规定：割辽东半岛、台湾及附属岛屿、澎湖列岛给日本；赔偿日本军费二亿两白银；开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠；日本可以在中国通商口岸投资设厂，产品运销中国内地免收内地税。
问题：
(1)请用一句话概括上述教学内容的主题。(2分)
(2)请为上述材料撰写一份教学提纲。(6分)
(3)如果讲授上述教学内容，你会用哪些方式呈现。(5分)
(4)总结上述材料并得出合理结论。(2分)

阅读下列教学片段，回答问题。
快下课了。又到了布置作业的时间。外面已是嘈杂一片，学生们也已心不在焉。我大声宣布道：“今天老师不留作业了。”
“真的吗?太好了!”下面一片欢呼。
“但要求每位同学围绕今天所学的有关内容给老师留一道作业题，请大家拿出你最精彩的问题。到下节课时考一考老师，让老师也尝一尝做作业的滋味，记住要附答案。”学生又是一片雀跃。
于是在课下，学生对这一教材中的重、难点表现出从未有过的热情，他们积极通过各种渠道查阅资料，钻研思考，相互磋商，几乎每人都为我布置了一道“高难度”的作业题。
又上课了．学生争先恐后地要求第一个“考问”我，“老师肯定回答不出同学们留的所有作业。又不可能在这十几分钟内(其他时间还要讲新课)回答出同学们的全部问题。请大家以小组为单位评选出你们组内最难的、最有特色的作业来考老师，但答案不许有错误，好吗?”“好!”几乎异口同声。
学生开始分组讨论，有的窃窃私语，惟恐被我听见；有的则争执得面红耳赤：
“你的问题我都会，怎么能难倒老师?不行。”
“你的答案不完整．还要补充……”
“要是先问这道题．肯定会难倒老师……”
可以看出学生课后真是下工夫思考了，有相当一部分问题如果没有深入研究探讨是提不出来的。
“同学们留的作业都很好，但我要先回答最难的问题，你们认为哪道题最难?”下面一片争论。最后大家把意见集中在上面所列的第二道问题上，并拭目以待我是怎样出丑的。
“对不起，老师真的回答不出来，我们还是请命题人解释一下答案吧。”我有点“抱歉”地又把球踢了回去，大家立刻转向“命题人”，并报以热烈的掌声。
待那位同学回答完后，我追问道：“大家分析他的答案完整吗，你们同意他的答案吗?”于是学生又开始了激烈的讨论，我因势利导启发大家：“要从《天朝田亩制度》的内容和后来实施情况去分析。”结果学生提出了一些令我意想不到颇具创造性的答案，我也从中大大受益，真是教学相长。
我一看时间差不多了，就笑着问：“下面三题还要老师回答吗?”
“不需要了。”
“为什么?”
“我们都懂了。”
学生恍然大悟，明白了我留题的意图，个个脸上流露出喜悦的神情。
又到了下课时间。我刚开口：“今天课后……”
学生马上接口：“我们还得给您留作业”。教室内洋溢着欢快的气氛，学生们个个摩拳擦掌，都期待着下次自己的作业被选为最佳作业。
(1)分析此节讨论课部分，你认为该教师在教学过程中抓住了哪几个基本问题。(6分)
(2)上述教学过程中，在贯彻新课程理念和创新教学方法上，你认为有哪些成功之处，还存在哪些不足?(9分)

汤因比认为：文明的生长过程是一连串的挑战和应战，这一出戏之所以会一幕接一幕地演下去，是因为应战不仅解决了挑战所提出的问题，而且还在它每一次胜利地解决了一个挑战或者问题之后，又提出了新的挑战。
联系背景知识就鸦片战争以来中国地主阶级、资产阶级、无产阶级在发展道路上的理论与实践的史实及启示评论上述观点。
要求：语言流畅，条理清楚，史记结合，字迹工整。