学会生存是个人应该学会的一项技能，与学校教育无关。

建立和发展良好的师生关系关键在教师。

自主学习、探究学习和合作学习的侧重点是一样的。

资源管理策略就是时间管理策略，只要合理安排时间，就能达到最好的学习效果。

心理健康是指心理活动在自身以及环境条件许可范围内所达到的最佳功能状态.

教师职业道德具有社会性。

教学过程可以分为教与学两个过程，在教的过程中（　　）是主体。

下列属于教育功能的限制的是（　　）。

古希腊一些哲学家认为，人是理性动物，是理性的负荷者，教育的目的，理性和价值，就在于使人的本质规定和人的和谐发展得以实现，这属于（　　）的观点。

在教师职业的（　　），学校对教师的需求开始从量的满足向质的提高方面转化。

“拔苗助长”违背了人的身心发展的（　　）。

学校生活中最基本的人际关系是（　　）。

根据新课程改革倡导的理念，新课程改革的目标不包括（　　）。

学科中心主义认为学校课程应该以（　　）来编制。

判定德育原则、选择德育方法、组织德育活动的理论依据是（　　）。

通过向学生摆事实、讲道理的方式来提高学生认识水平和思想觉悟的方法是（　　）。

（　　）是在班级中占优势的，多数人所赞同的言论和意义。

新课程的最高宗旨和核心理念是（　　）。

（　　）是美国最著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于发现学习的方式。

下列动物行为，属于学习的是（　　）。

老师与班上的学生小张约定，若本学期期末他能有所进步就奖励他最喜欢的一本书。这在心理学中属于（　　）。

高中生根据一定条件来表达自己的情绪，有时情感外在的形象与内隐的体验不一致。这说明高中生的情绪情感发展具有（　　）。

维果茨基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平差异就是（　　）。

归纳式的学习中经常包含着的迁移是（　　）。

记忆是一个复杂的心理过程，下列不属于记忆的基本环节是（　　）。

有的学生学习很有目的性，按计划进行，有的学生缺乏目的性，盲目尝试，这说明（　　）是影响知识应用的主要因素。

将学习过的知识分门别类，并列出提纲，属于（　　）。

毛泽东同志青少年时期经常蹲在人来人往、嘈杂喧闹的长沙城门口学习，是为了培养（　　）。

根据学习动机的作用与学习活动的关系，可将学习动机分为（　　）。

学生的学习行为是为了得到某种报偿，持此观点的是（　　）。

一般认为品德形成过程要经历三阶段：依从、认同和（　　）。

小杨在学习过程中喜欢从现实问题出发，联系到抽象问题，再从抽象问题回到现实问题，小杨在学习方面的认知风格属于（　　）。

关于气质教育教学意义的描述，不正确的是（　　）。

小学生常有明知故犯的现象，他们知道行为准则，做错事也脸红，但管不住自己，这多半是由于（　　）。

教师的社会角色要求教师必须坚持以身立教，德识统一，这体现了教师职业道德基本原则中的（　　）。

教师上一堂课，语言表达能力和情绪感染能力等一系列能力的结合，在心理学上称为（　　）。

关于教育构成要素的表述正确的有（　　）。

下列属于经验主义课程代表人物的有（　　）。

一般来说，班级具有（　　）等特点。

小学儿童阅读活动中，心理健康教育渗透的优势有（　　）。

学校实施心理健康教育的途径有（　　）。

某高中以“环境污染”为课题开展探究性学习活动，学生做了大量资料收集后．去采访环境卫生监控中心，中心以无邀请函为由，不让进入，沟通无效之后，败兴而归。你认为学校老师应该如何帮助学生解决该问题，并说明理由。

黄老师在阳光学校从教30多年，一直深受学生喜爱。黄老师的课堂是一门生动精彩的课堂，他对当代时事政治有自己的看法，他喜欢给学生播放视频，他觉得更容易理解。讲到重点时喜欢带着同学们开展调研工作．通过让学生参与社会实践的方法让同学们更加理解课堂内容，黄老师喜欢写字，平时总指导班上有兴趣的学生学习书法，还喜欢研读教育教学或学生心理健康方面的书籍．这些都为他丰富课堂内容增加了乐趣。
该案例体现了教师应具备怎么样的职业知识结构和怎样的职业能力结构?

耿老师在教学时进行了一个有关心理学的实验，他对所谓的差生采取了几项措施。首先经常提问，而且提问难度切合学生程度。其次，对回答正确的同学给予及时的鼓励；不会回答的同学则耐心引导并肯定他们；第三是表扬他们进步的点点滴滴；最后帮助他们分析了自己难以进步的原因。经过大半年后。他们都有了进步。
试分析教师运用了哪几种动机理论?

阅读下列材料，谈谈你对新课改的认识。
随着新课程改革的深入发展，我认为作为一名普通的一线历史教师，对新课程倡导的教育观念的转变，教学设计理念的更新．师生关系的全新定位等方面的要求都正在努力地进行实践着。通过认真学习各种教学理论，结合自身实践，我对新课程改革也有了深刻的认识。
新课程的实施，必须转变教师的教学模式，变传统为创新。在日常工作中，我们经常可以听到一些老师发牢骚：现在的学生实在没有办法教了，上课时昏昏欲睡，下课后生龙活虎；说重了，伤他们的自尊，说轻了，没有感觉。其实，出现这种情况也并不全是学生的错。曾经有位专家说过：没有教不会的学生，只有不会教的老师。大家都知道，传统的教学模式有三个中心，即以教师为中心，以分数为中心，以教材为中心。这种教学模式严重压抑了学生的健康发展，影响了学生的身心健康，遏制了学生的创新意识。因此。这种单一的、传统的课堂教学结构已不适应新世纪的要求。为此，作为一线教师，我们必须大胆创新，改变陈旧的教学模式。
根据新课程改革的要求，新的教学模式必须是教师在素质教育思想的指导下，以学生为主体，教师为主导的新教学思维，根据既定的教学任务，在教学过程中利用一系列的方法、技巧或技能，借助一定的媒介使历史情景再现，同时以情感影响学生，激发学生学习历史的兴趣，调整好课堂教学气氛，以抑扬顿挫的语气将教师对历史人物的爱憎、对历史事件的态度生动地表达出来，声情并茂，让学生在愉悦中接受和完成学习任务，在这种氛围下，学生还能昏昏欲睡吗?
新的教学模式对教师的素质也有严格的要求，如：教师应具备幽默、风趣的语言，宽容、豁达的心胸；在课堂上教师应用自己最佳的精神状态和激情来感染学生．应尊重学生，发扬民主，创造宽松和谐的环境，消除学生的心理压力；同时，也要求教师对现代化的辅助教学硬件会制作和操作，在课堂上使用现代教学手段，将活生生的历史人物，生动的历史场景展现到学生面前，给学生一个强烈的感观和心里刺激，激发出学生的创新意识。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。转变学习方式。以培养创新精神为目的。江泽民说：创新是一个民族进步的灵魂。因此，培养创新精神是社会对人才的基本要求。在教学中，我们要转变学生的学习方式，培养学生的创新能力，培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生敢于怀疑、敢于质疑，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。
新课程的实施，必须加强师生、师师之间的交流与合作。传统教育中的教师是一个孤独的角色，由于地位和身份的差异，教师与学生之间有着厚厚的隔膜，由于害怕其他教师认为自己是不称职的老师，教师之间在交谈时也很少谈及教学过程中的得与失．相互间是互不合作，彼此孤立。
新课程强调师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互促进，在这个过程中，教师与学生之间互相分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，求得新的发现。这就要求在日常学习和生活中，教师与学生之间必须建立一种平等、自由、民主、宽容的合作关系，双方相互理解，平等对话，共同探究，并在探究过程中创造知识、创造自己。同时，新课程也提出“教师要合作”这一重大要求，这主要体现在教师之间集体备课、互相听课、评课．通过教师之间的合作，可以及时发现自己的不足，吸纳他人的成功之处，并有效的融入自己的经验中。不断提高教学效果。
总之．为了中华民族的伟大复兴，为了全面推进素质教育，实现“科教兴国”的伟大战略，我们在新课程的实施中必须改革妨碍学生创新精神、创新能力的教育观念和教学模式，使我国在未来的竞争中立于不败之地。

联系实际分析论述班主任的职责。

结合实际谈谈如何培养学生解决问题的能力?