教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是( )。

要善于挖掘孩子的优势和潜力，抓住每一个闪光点，让他们真正感受到自己的能力和潜力，找到适合自己发展的空间，树立牢固的( )。

尊重学生的学习主体地位，正确的是( )。

对教师的考核要注意充分听取学生、教师、家长、学校和社会等各方面意见，这体现的是( )。

确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科书和( )。

在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异?( )

备课必做的三个方面工作，即钻研教材、教学设计和( )。

学生在课堂上向你提出一个意想不到的、很有价值的问题，你不能马上做出正确的解答。这时，正确的做法是( )。

( )的基本含义是，热爱教育，热爱学校，尽职尽责，注意培养学生具有良好的思想品德，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。

( )是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。

学生的道德( )是学生品德形成的关键和重要标志。

“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”这是近代教育家( )的名言。

“慎独”作为修养方法，就是( )。

教育从本质上来说是通过( )来构成的。

“有教无类”是孔子的教育主张之～，这一主张要求教师( )。

当前教师队伍中存在着以教谋私，热衷于“有偿家教”的现象，这实际上违背了( )。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》中，专门就切实减轻中小学课业负担做了规定，减轻课业负担成为未来教育发展的一项重要任务。减轻课业负担，教师的做法不正确的是( )。

“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把( )相隔离。

为学生创造快乐的学校生活，主要是引导学生享受快乐的( )。

我国古代社会提出的“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，体现了( )对教育目的确立的影响。