素质教育的重点是培养学生的创新精神和( )。

借助内部语言在头脑中完成的智力活动方式是( )。

( )是学生掌握知识的中心环节。

做语文片段阅读时，带着问题然后读文章，属于元认知策略中的( )。

知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素，( )是其中最基础性的要素。

玲玲认为，她喜欢吃苹果，所以每一个人也都喜欢吃苹果，她所表现出来的是前运算思维的何种特征?( )

王敏在工作上遇到难题时，会仔细思考，连觉都不睡也要想出办法，这表明她具备哪种品质?( )

学生集体的特征首先是要有( )。

在初中阶段学生的( )开始形成但又具有两极分化的特点。

在班级讨论会上，张老师与学生讨论环境污染的危害，形成了“保护环境，，的共识．并要求大家互相监督。这种品德培养的方法是( )。

把教学过程分成明了、联想、系统、方法四个阶段，即四段教学法的是( )。

通过背诵语文声母韵母儿歌来记住声母韵母，这一学习策略属于( )。

迁移在心理学上也称学习迁移、训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。下列哪种现象不属于迁移?( )

“眼不见为净”“掩耳盗铃”的行为是采用了( )。

对于学生青春期的情感问题，教师宜采用( )的形式。

通常认为雨伞是用来防雨遮阳的，而很少想到它也可以用来做武器。这种情况属于( )。

划分课的类型的主要标准是( )。

人的心理成熟以具有独立自主的( )为标志。

“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把( )相隔离。

从没到过北方的人们，通过阅读某些描写北国风光的文章，可在脑海中形成北国风光的景象。这种想象属于( )。

人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论是( )。

奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出( )教学策略。

小红很想利用周末的时间去学弹电子琴，但又怕耽误学习而影响成绩，这种冲突是( )。

教育要遵循个体身心发展的规律，《学记》中“当其可之谓时……时过然后学，则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的( )现象。

某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。

人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。

明明在学习小提琴的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象是学习中的( )。

人们在( )中表现出来和发展起来的能力是社交能力。

某学生在考试中过度焦虑和紧张，产生了怯场的现象，这是因为该生动机水平( )。

课外活动不包括( )。

在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试的依据的是( )。

在教学过程中，强调教师“吃透两头”所指的是充分认识学生以及( )。

下列哪项不属于少年期表现出的总体性的阶段特征?( )

( )的展开过程是组织教学活动。

“时教必有正业，退息必有居学”体现了( )的教育思想。

新学期王老师接任初一班主任后，立即深入了解每个学生的特点和情况，并为每个学生制定了学习发展规划。王老师的做法关注了( )。

学校常采用评“优秀学生”“奖学金”等方式来激励学生，这主要是激发学生的( )。

教师想在班上进行( )的关键是创设问题情境。

在教学任务中处于基础地位的是( )。

知识是个体通过与环境相互作用后获得的( )。

某儿童给“鸟”下定义时说：“鸟是一种长了翅膀的动物”。该儿童的概括水平为( )。

教育目的要回答的根本问题是( )。

一张纸可以设想有多种用途，这属于( )。

根据信息加工与记忆阶段分类，可将记忆分为( )。

下列关于“课程”的说法，不正确的是( )。

心理发展是指人的一生中心理方面所经历的各种变化。 ( )

艾宾浩斯对记忆的研究发现。遗忘是由记忆衰退引起的，衰退随时间推移自动发生。复习多遍之后就不再遗忘。 ( )

柯尔伯格研究道德发展问题的重要方法是道德两难故事法。 ( )

保障适龄儿童、少年接受义务教育既是家庭的义务也是学校和政府的义务。 ( )

备课就是钻研教材和教学设计。 ( )

教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。 ( )

“以说服教育为主，积极疏导，启发自觉，指明方向”主要依据了德育的正面教育原则。( )

小学生和中学生都要学习平面几何中的许多相同概念，但学习的要求和教学方式显著不同，这是由儿童的智力水平不同决定的。 ( )

班级管理应该以学生为核心．建立以学生为本的班级管理机制。 ( )

对学生的激励要尽量多用口头表扬的形式。 ( )

对于那些常说“我知道这样做不好，就是管不住自己”的学生，教师应加强其自我认知的培养。 ( )

性格主要是先天获得的，较难改变，无好坏之分。 ( )

短时记忆遗忘的特征是指信息保持大约为5秒到1分钟的记忆。 ( )

学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。 ( )

心理健康就是无心理疾病。 ( )

教育者

发现学习

消退

简述素质教育的基本内涵。

教师在探究性学习中应发挥哪些作用?

新型师生关系的特点有哪些?

谈谈你对“因材施教”的理解。作为教师，在教学工作中如何做到“因材施教”?

王老师刚刚接手五年级(1)班班主任工作。据了解，五(1)班是学校出了名的纪律差的班级，班上有学生非常调皮，课上乱讲话，随便接老师话茬。面对批评，他们不以为然，有时甚至直接顶撞老师。有的学生喜欢做一些恶作剧，然后看同学或老师出丑。一向脾气温和的外语老师就曾经在课堂上被气哭。前一任班主任林老师就是因为班级太难管理，最后以“太累，身体不好”为由，辞去了班主任职务。
王老师刚刚上任没几天，一次早自习时，他到班上查看学生晨读情况，发现黑板上写了几个大字“王，我们不欢迎你，呵呵!”王老师感觉很尴尬，更令他生气的是他发现班级里有些男生在偷偷地笑。
据上一位班主任林老师说，五(1)班也并非一无是处，其实，班里多数孩子比较聪明，班级整体成绩也并不差，班里多数学生比较活泼，而且斑里女生整体表现还是不错的。
问题：如果你是王老师，作为班主任，你将如何管理好这个班级?

林老师是实验小学某班的班主任，令他头疼的是在课间活动时，经常会有一些学生因为追逐打闹发生磕碰事故，处理起来很麻烦。为了保证学生在校安全，他采取了一系列措施，首先尽可能减少学生课外活动时间；其次，反复强调不准在课间打闹，谁闹出问题，后果自负；为了免责，他还让学生写下了保证书，明确写明课间如因打闹发生安全事故，责任自负。
某天课间活动时间．五年级学生王雨与同学李明在操场上相互追逐。王雨被李明推了一把，一下撞在了篮球架子上，送到医院检查为轻微脑震荡，检查费、医药费共花去2000多元。王雨的家长找到班主任林老师，要求学校承担一部分赔偿责任，而林老师请学生作证“自己曾反复强调不允许课间打闹”，并且拿出了学生签订的保证书，作为回应，且表示对王雨受伤自己和学校没有责任。
问题：
(1)案例中，林老师签保证书的做法是否妥当?对于王雨受伤事件，林老师和学校有没有责任?为什么?
(2)结合案例材料和自身认识，谈谈应如何加强学生课间活动的人身安全工作?