体现传统中国美术文化特有类型的是（ ）。

如图1,该绘画作品的作者是（ ）。

图1《三千年结实之桃》

天津“泥人张”作品所属的美术形态是（ ）。

如图2,唐代书法家怀素的书体是（ ）。

图2

如图3,该中国画作品的表现方法是（ ）。

图3

如图4,该画面中左五站立的人物是（ ）。

图4 波提切利《春》

“犍 陀 罗 佛 像”属于 （ ）。

如图5,该作品所属的艺术流派是（ ）。

图5

下列选项中，属于中国近代岭南画派创始人之一的是（ ）。

胭脂色属于哪一绘画门类中的颜色称谓?（ ）

视点对画面的垂直落点是（ ）。

如图6,该作品属于（ ）。

图6

下列选项中，属于《普通高中美术课程标准(实验)》的课程理念之一的是（ ）。

《普通高中美术课程标准(实验)》中“课程性质”部分与“形成人文素养”搭配的短语是（ ）。

《普通高中美术课程标准(实验)》规定，普通高中美术课程的性质是（ ）。

上课前，教师落实美术教学任务的准备工作是（ ）。

上《写意花鸟》课时，一位学生在确定创作主题时举棋不定，李老师请他用几个关键词的确定自己的创作意图，使他有了信心和办法。李老师运用的教学方法是（ ）。

某学校领导对王老师说:“我们学校就你一个美术教师，可是班级又多，你每次课前先画好一幅面，让每个班的同学上课时照着面，只要表示我们学校开了美术课就可以了。“下列选项中，对该领导的观点合适的评价是（ ）。

崔老师在绘画教学中，发现很多学生不敢动笔，于是要求每位同学在一张A4纸上随意进行抽象表现，结果每个学生都非常有信心，十分投入地大胆表现。这种教学活动属于（ ）。

在《油画静物写生》一课教学中，教学重点的设计较为恰当的是( )。

曾老师在多年研究当地民间蜡染艺术的基础上,编写了一本为本校采用的美术教材。该美术教材属于( )。

万老师有目的、有步骤地展开《拍摄自己的故事》一课教学的全过程。这种教学行为是( )。

杨老师在《肌理探索》课上，把全班学生分成五个小组，分别搜集资料，进行创作,最后每个小组都创作出了满意的作品。这种学习方式属于( )。

孟老师在《原始美术》鉴赏教学中，针对美术作品和美术现象,用相关的音乐、视频、角扮演等方式,激发学生的学习兴趣,加深他们对美术文化的感悟。这一教学行为的主要动机属于( )。

刘老师在教学的评价环节，先让学生对自己的作品进行介绍，然后请2~3位同学评最后老师发表评价意见。这种评价方法属于( )。

老师准备在课外小组开展分层教学，以试卷和操作实践的方式，对学生进行测试，以提高教学的针对性。这种评价方式体现的评价功能是( )。

简述海派画家任伯年绘画艺术的形成原因。

列出三项激发学生美术鉴赏学习兴趣的策略。

依据《普通高中美术课程标准(实验)》中“绘画.雕塑”模块的“成就标准”，简述通过该块的学习，学生能够获得的美术成就标准。

依据《普通高中美术课程标准(实验)》,为“书法=篆刻”教学过程设计: 三种教学评价，举例说明。

案例:
针对“中国工笔花鸟画”教学内容，王老师和李老师分别采用了不同的方法展开教学:王老师从中国花鸟画的分类开始介绍，然后按照朝代讲解工笔花乌画的技法特点和发展脉络，最后进行总结;李老师则是先让学生根据教材和资料进行自学，然后组织课堂讨论，在遇到问题时进行点拨与启发,最后与学生一起进行总结。
问题:请对两位老师的教学方法进行对比分析。

案例:
朱老师上《创意产品一椅子》这一单元课时做了下列安排:
(1)同学先提交一份草稿和说明,草稿通过后再进行制作。朱老师将所有同学的创意说明、草稿与最后的制成品都收集起来。
(2)课程结束后,朱老师在学校的展览馆做了汇报展览,将创意草稿和说明一并进行展示，反映出了同学们创作的全过程,效果非常好。期间,他邀请其他学科的教师参观,并让他们与同学们一起投票选出了五件“最受欢迎的作品”。
(3)在评价环节,朱老师按照百分制进行了评分，同时给每件作品附上了评语，鉴于美术课代表在展览策划中优秀的表现,朱老师给了他高分。
问题：你认为该课程运用了哪些评价方式?试结合案例进行分析。

请按所提供的教材设计1课时的教学简案(也可以是单元中的一课)。
要求:
(1)做到文本格式规范,具备基本要素。
(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
(3)合理地设计学习活动和作业要求。
(4)设计三个课堂的提问。