《普通高中化学课程标准(实验)》中有这样的表述：
以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素有着极为重要的作用。综上所述．简要回答下列问题：  
(1)化学实验有哪些主要教学功能?(6分)  
(2)化学教学中，如何利用化学实验开展教学?(6分)  

元素化学知识是高中课程内容的重要组成部分，但是元素化学知识比较零散，若用死记硬背的方法来学，事倍功半，易挫伤学生学习积极性。综上所述，简要回答下列问题：  
(1)请简述开展元素化学知识教学的主要教学策略。(8分)  
(2)请以“二氧化硫”为例，简要说明如何开展元素化学知识教学。(5分)

某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题，并对部分学生的解题结果进行了统计和分析。  
【试题】用下列三种方法来制取等质量的硝酸铜：①铜跟浓硝酸反应；②铜跟稀硝酸反应；  
③铜跟氧气反应生成氧化铜，氧化铜再跟硝酸反应。下列叙述中，正确的是()。  
A．三种方法所消耗的铜的物质的量相等  
B．三种方法所消耗的硝酸的物质的量相等  
C．消耗的铜的物质的量是：③>①>②  
D．消耗的硝酸的物质的量是：①>②>③  
【解题结果】对参加考试的全体考生的答题情况统计如表2：
 
根据上述信息，回答下列问题：  
(1)此题的正确答案是_____。(4分)  
(2)从环境保护的角度来说，上述三种制硝酸铜的方法中最好的是_____，为什么?(3分)  
(3)根据上述答题情况统计，选A的学生占50．2％，选AD的学生占35．8％，请分析产生这种现象的主要原因。(8分)

案例：  
某教师设计了如下“物质的量”教学的导入情境：分别取209黄豆、绿豆和大米，请同学(2人或4人一组)数这些豆子、米各有多少粒。要求：最短时间内准确地数出来。  
颗粒越小，数目越多，数起来越困难，同学们为了快而准确地数，就自然地会将它们分成堆，一堆一堆的来计量。  
原子、分子等微观粒子是比豆子、米粒小得多的粒子，当我们要对它们计量时，更需要一堆一堆地进行，这样一个“堆量”就是“物质的量”，物质的量是一个基本物理量。  
问题：  
(1)在“物质的量”的教学中为什么需要精心创设导入新课?(8分)  
(2)请分析该情境创设的特点。(12分)

阅读下列材料，按要求完成教学设计。  
材料一《普通高中化学课程标准(实验)》的内容标准  
根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质。  
材料二某版本教材《化学l》(必修)第2章“几种重要的金属化合物”部分内容碳酸钠和碳酸氢钠  
碳酸钠(Na2C03)俗名纯碱，也叫苏打，碳酸氢钠(NaHC03)俗名小苏打。在厨房里你常常能找到这两种物质。

【科学探究】碳酸钠和碳酸氢钠的性质  
(1)在2支试管里分别加入少量Na2C03和NaHC03(各约lg)；  
①观察二者外观上的细小差别。分别滴入几滴水，振荡试管，观察现象。用手摸一摸试管底部，有什么感觉?  
②继续向试管内加入10mL水，用力振荡，有什么现象?  
③向试管内滴入1-2滴酚酞溶液，各有什么现象?  
④在表3中记录实验现象并得出初步结论。
 
材料三  
教学对象为高中一年级学生，他们已经学习了《化学1》“从实验学化学”和“化学物质及其变化”等知识。学校条件和学生发展现状符合国家一般要求。  
请完成材料二所示内容的教学设计(不少于300字)。(共30分)  
要求：  
(1)确定教学目标。(6分)  
(2)选择教学方法。(4分)  
(3)设计教学过程。(20分)